《如何有效实施小学生美术作业评价方法1.docVIP

如何有效实施小学生美术作业评价……于是，此时我也饶有兴致地追问：为什么你觉得他说的不准确呢？这位同学将自己的观点娓娓道来，最后获得一阵掌声，而之前的那位同学也笑意盈盈接受他的评价。所以，我认为，多采用自评与互评的方式，可以唤起学生学习过程中的主体意识。当老师，要做一个“善听”的老师，让学生在自评与互评中收获更多的知识。 二、适量质性评价，有效提升评价质量。 质性评价是相对量化评价而言的评价方法，包括评语、成长记录袋等。它不像量化评价那样精确，但却更符合美术学习和美术表现的特性。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，每件作品最好有教师、家长、同学和自己的评语，评语应突出学生学习的特长和优点。学生自己管理档案。 这个评价方法虽然比较麻烦，却是一个合理而价值极高的评价方式。在落实这个评价方法的时应注意结合教学条件，可以依据自己的环境而灵活变通。1、分学习领域建立成长记录袋，侧重收集易于保存的，如造型表现，设计应用领域的纸上作品，欣赏评述领域的文字评述等。2、依据时间段来装成长记录袋，比如以学月或半期或一学期为阶段。结合学生实际情况，收集优秀的作品进行评价再装袋。3、结合班级工作进行质性评价，例如本校每个学生从一年级入学起就有一个成长记录袋，此时我就在班级进行成长记录袋装袋工作之前准备美术学科的作业，然后学生将有代表性的有评语的美术作业装进去。这样就节约了时间和经济成本，同时也避免因为反复的装袋让学生厌倦。 质性的美术评价，要尊重学生的个体差异，对每个学生创造的独特风格给予认可和鼓励评价，帮助学生树立信心。以质性评价为基础，反对量化现象，反对将知识和技能视为孤立的单元，而做出对错、好坏的二元评定。 三、形成性评价和终结性评价的有机结合，让评价过程动态化。 美术教育专家尹少淳指出：形成性评价能不断地帮助教师获得学生的相关信息，进而改善自己的教学策略。努力的过程就是学生素发展的过程。我们不能简单地以学生的最终作品来给学生装的能力进行定位。我们应该在学生学习的过程中去发现他们的绘画热情，培养他们的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护他们的个性特点。把以往的“静态评价”努力向“动态评价”转变，即美术活动评价要变为对学习结果、学习过程和学习态度的综合评价。 1、平时作业评价。 （1）课堂评价，口头评价的适时运用促课堂氛围。 这个环节的评价是贯穿整个课堂教学的。包括了对学生的纪律、回答问题情况、学习积极性、作业质量情况等方面的评价。主要是通过语言的交流、并结合评价表进行评价。当学生在课堂上完成作业后，通过学生自评——小组同学互评——集体评——教师点评。指导学生从绘画作品、课堂纪律、回答问题、积极性等方面进行评价。学会评价的方法，提高审美的能力，语言表达的能力，学会肯定自己，欣赏别人。这种评价方式适用每个年级的学生。低年的学生只要能说出你最喜欢哪幅画，你觉得好在哪就行了；而中高年的学生就引导他们从造型、色彩、画面的构图方面去感受、去评价。课堂上及时的点评或增添课堂的活力，加上教师语言的风趣和幽默，更能让一节普通的课堂精彩纷呈。教师在评价中切忌随意敷衍，要认真倾听学生的回答，捕捉其要点加以点评，如“你的这个词语用的真准确啊。”“他的观点非常新颖”等等。或者重复一下学生回答的关键词，这样的点评适时又有效。既增强学生的积极性，同时也让学生感受到老师的尊重。 （2）课后评价，作业的批改与点评引学生深入思考。 教师进行再次评价——批改、点评。在这一个环节中，除了给学生一个等级之外，低年级的学生我会给优秀的作业印上小印章，以便期末的评价。高年级的学生可以在作业上写上自己对作品的理解，以及对课堂评价的意见传递给老师，教师也会适当给予文字的点评。完成再次与学生的交流。虽然这种方式增加了教师评价操作的时间，但可以解决在课堂上因为时间或是其它原因，给没有评价到的作业一个评价的机会，也能帮助一些口头表达能力相对而言弱的学生，让他们也能树立信心，对美术课保持持久的兴趣与热情。 2、学期作业评价。 （1）《小学生美术学业成绩评价表》评价。 制定学期评价表，可以让学生综合评价学期的成长进步。学期评价表可以从情感态度、课堂纪律、创新能力等方面综合评价。用进步性的评价，让学生通过表格自己和自己比，在综合的评价中找到自己的优点和不足之处，从而能客观认识自己。 （2）画展形式评价。 每一学期尽量举办教师、学生书画展。学生以班为单位布置展板。在整个展出中，学生可以对展出的作品进行评价，投上自己的一票，结合评委的评审最终得出获奖结果。画展方式不仅积极肯定了学生的学习状态，同时也给校园酝酿浓郁的艺术氛围。以此形成良好的学习风气。 四、注重纵向评价，关注学生的发展。 纵向评价是将“自己与自己比”。真正的意图是鼓励学生将自己的学习情况纵向的前后比较，从而发现自己的进步情况，进步了可