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新课标高考高考命题强调对学习潜能和学科素养的考查，与高中课改精神和方向是完全一致的，我们一定要把握一个原则，那就是：课程改革改到哪里，高考改革就改到哪里。是“教什么就考什么”，而不是“考什么就教什么”。高考命题早已是旗帜鲜明地反对题海战术，而且在实践上走出了很远，高中教学也就必须毫不留恋地从题海中摆脱出来，使教学改革走上科学的轨道。 一、解读数学新课程考试大纲国家教育考试中心制订的《考试大纲》及其《考试说明》，明确表述了高考命题的指导思想，规定了高考命题原则、考查范围和要求，是高考命题的基本依据。因此，研读和领会考试大纲的基本精神，了解和把握高考命题的基本意图，是实现有效教学和高效复习的必要前提。 《数学考试大纲》规定，“数学科的考试，按照‘考查基础知识的同时，注重考查能力’的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养。数学科考试，要发挥数学作为主要基础学科的作用，要考查中学的基础知识、基本技能的掌握程度，要考查对数学思想方法和数学本质的理解水平，要考查进入高等学校继续学习的潜能。” 2007年以后，新《数学考试大纲》对能力考查的目标要求作了全新的表述，即指“空间想象能力”、“抽象概括能力”、“推理论证能力”、“运算求解能力”、“数据处理能力”以及“应用意识”和“创新意识”7个方面，将“思维能力”进一步细化成“抽象概括能力”和“推理论证能力”，同时，对于推理不局限于演绎推理，还特别重视合情推理（归纳推理和模拟推理），从而以此来考查学生大胆设问、勇于猜想的创新能力。 集合怎样考?（考试内容与要求(文理同)） 集合考查的新动向 1.考查重点:集合符号的理解; 抽象思维能力 2.将加强对集合与集合之间的关系\集合的计算与化简的考查 3.预测命题趋势1:用集合的形式考其他知识点 预测命题趋势2:分类讨论与逻辑推理 预测命题趋势3:存在性与唯一性问题 逻辑命题新趋向 1.不考抽象定义,不考纯理论，而是用掌握的理论结合具体数学问题进行具体分析. 2.考查重点:充要条件,命题的真假,全称量词和存在量词的意义,含一个量词的命题的否定 常用逻辑用语 常用逻辑用语复习中注意 （1）重点关注四种命题的相互关系,和命题的必要条件、充分条件、充要条件(这部分试题出现的命题,是指明确地给出条件和结论的命题，对“命题的逆命题、否命题与逆否命题”只要求做一般性了解) （2）对逻辑联结词“或”“且”“非”的含义，只要求能正确地表述相关的数学内容。 （3）对于量词，重在理解它们的含义，不要追求它们的形式化定义,避免对逻辑用语的机械记忆和抽象解释. 函数是高中数学内容的知识主干，是考查的重点，学习函数划分为三个阶段: 第一阶段（必修1）主要学习函数的概念 函数的图像与性质，以指数函数、对数函数、幂函数为例，重点学习函数的单调性、函数与方程、函数模型及其应用； 第二阶段（必修4）是三类三角函数 重点学习函数的周期性图象变换和应用； 第三阶段（选修2-2）是函数的导数,重点落实在导数的应用，即用导数研究函数的单调性、极值和最值。 1.函数：（考试的内容和要求(文理同)） 2.导数及其应用：（考试内容与要求） 3. 定积分与微积分基本定理(理科) 函数考查的5个新变化 1.函数的单调性考查力度加大(奇偶性和抽象函数减弱) 2.函数考查走向综合化(与不等式\方程结合,题目涉及的函数多为简单函数的运算形式) 3.函数与导数的结合成为热点.(多为压轴题,选择题填空题也有出现,分析推理和讨论列举) 4.函数图象的考查及函数值的变化趋势被三角和导数几何意义替代.(利用平移变换、伸缩变换、对称变换、图象的对称性) 5.对指数函数对数函数与幂函数的考查,突出基本知识和计算大多是以基本函数的性质为依托，结合运算推理来解决，能运用函数性质比较熟练地进行有关函数式的大小比较，方程解的讨论等. 导数考查的4个新变化 1.突出导数概念的本质 复习时注意落实书上的实例——速度、膨胀率、效率、增长率等.反映导数本质的认识和理解的习题要加强 2.强调导数的应用 新课标要求:不仅求导，而且使学生真切地感受导数在研究函数性质中的作用（如：用配方法求二次函数的极值只是特殊情况下的一个特殊解法，不能解决一般函数的极值问题），新课标通过实际问题和优化问题举例，充分体现导数在研究事物的变化率、变化的快慢，研究函数的基本性质和优化问题中的应用。 3.淡化形式上的导数计算 复习导数的计算时:几个常见的函数的导数，基本初等函数的导数,导数的运算法则来计算导数. 4.重视对导数几何意义的认识 用导数几何意义解题，通过图形考导数的作用。以往教材对导数几何意义的处理和要求较弱，“新课标”提高了用导数几何意义解决问题的要求 函数考查