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中小学生“傻瓜作文”教学模式研究 言为心声，文以载道，作文的重要不言而喻。 但作文教学现状令人担忧。由于升学需要，由于作文在语文学科考试中所占比重越来越大，导致作文教学日渐功利化。在空泛的理论指导下，学生作文如出一辙：结构相似、中心千篇一律，甚至连语言也没多大差别，作文成了痛苦的“造假运动”。学生害怕作文，教师害怕写作教学。 作文教学没有方法，没有教材，如雾里看花，不着边际。尽管市场上从没缺席过铺天盖地的作文类图书：优秀作文结集，专家评点，名篇名作选段……但是目前的学术领域里充斥着诸多“伪作文”方法研究，却没有谁给出合理有效的作文技巧，没有一个机构致力于研究一套切实可行的作文学习方案。 基于这样现状，我校语文教师企图找到一个作文教学的突破口，为中小学师生提炼出一套完整又实用的作文教学模式——中小学生“傻瓜作文”教学模式。 “傻瓜作文”教学模式的创意源自“傻瓜相机”。“傻瓜相机”让现代人都能享受数码时代尽情摄影的快意，因此“傻瓜”是简便实用的代名词，“傻瓜模式”倡导实用与好用。“傻瓜作文”教学模式提供最易学会的作文技巧，将作文进行解构，从题目、开头、用词、修辞、结尾等具体角度入手，之后再次回到作文的整体。“傻瓜作文”教学模式旨在让教师掌握作文教学的点金石，让学生拥有写作的黄金法则。 傻瓜作文模式的创新之处： 1.立足现实。本课题立足现实，而又高于现实。本课题从作文教学的课堂实例出发，从教师自身的写作出发，从每一位学生的作文情状出发，最后逐渐渗透到我校的整个语文教学之中。 2.源自实践。“傻瓜作文”教学模式源自漫长的作文教学实践，也源自教师中的作文高手自身的习作经验。我校徐海蛟老师从教十年，自小爱好写作，现为浙江省作家协会会员。近年来在各地报刊杂志刊发各类作品六十多万字，著有散文集《纸上的故园》，教育著作《新课标提高作业本》，长篇儿童小说《别嫌我们长得慢》。徐海蛟老师将作文教学实践和自身的写作经验巧妙融合在一起，形成深入浅出的作文教学法。 3.姿势下蹲。“傻瓜作文”教学模式采用下蹲的姿势，在亲切的启发中引领学生对写作技巧的领会。随着素质教育深入，对小学生作文的要求也在逐步提高。在内容和形式上小学生作文要求抒发对生活的真实感受，表达自己。同时也要体现学生的作文水平把握文章能力驾驭语言的能力分析事理和观察事物的能力，逐步提高对事物的整体认识，拓宽写作思路，激发创作思维，从而进入一个更加自由、更加宽广的写作空间。1．入门阶段目标：创设情境，营造宽松的说话、写话的氛围，培养学生认真观察周围事物的习惯，对写话有兴趣，写出自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。 ??? 2中年级阶段目标：3、高年级阶段目标：和学生的各类活动进行有机融合。陶行知先生说，学生的意义——学习生活，学习人生之道。 学生年幼，唯其在实践中才能掌握教师的教学内容。实践是傻瓜作文教学法所不能脱离的一个原则。唯有多实践，才能获得简洁实用的经验，反过来，经验的获得又促进着高质量的实践。唯有多读多品味，多体验大量的傻瓜作文技法，不断写出有创意的作文，才能激励对作文创意能力的更大兴趣。 （四）开放性原则 实行开放性教学，就是要体现学生的主体性，尊重学生的主体地位，以及将教学从封闭而单一的课堂中解放出来。 实行开放性教学就是教师应为学生营造一个轻松、活泼的学习氛围，解放学生的心理。并要打破以往教学的僵化框架，把大量时间还给学生，让学生摘读书笔记，找资料，阅报刊，把自己的所感所想的火花及时表达，体现学生自主求知，自主活动，自主实践，甚至自主评价，让学生在作文的过程中保持思维的自由度。 五、研究的内容和过程 （一）“傻瓜作文” 模式常见课型 1．欣赏课：尽管教材中选入不少的优秀文学作品，但相对于我国文化遗产宝库中仍是沧海一粟，这就需要教师创设条件，让学生大量欣赏名家名作及同龄人的优秀作品，从而提高艺术鉴赏力。从欣赏中领悟到名家名篇的长处，为写作打下基础。 2．模仿课：模仿是孩子的一种天性。对于初学写作的学生，常用的授课方式是让其模仿，从模仿中探究写作规律，理解其中的写作原理，掌握写作方法，从而迁移到自己的写作实践中来。当然傻瓜作文教学法中的模仿着重于简单易学，着重于教师下水作文，教师在提供作文方法时，先自己下水示范写作。然后再让学生模仿教师的作文方式。 3．采风课：采风是把学生带进自然、社会这个大环境，只有和自然保持一致，和社会接上轨迹，才能使学生获得心灵自由，既破译创意能力的“以须弥纳万象”的意蕴，又可为作文创作储存大量信息，及至“情动于中，而形于言”，运用各种表现手法进行创作，把内部的思维语言固定为一行行诗句。当然采风、创作课是针对较有天赋的学生，针对基础较好的学生展开的。 4．综合课：它由欣赏、模仿、创作等环节综合而成。在实际教学中，我们大都采用这种授课方式，只是不同类型