灯下漫笔免费教学案.doc

灯下漫笔免费教学案 教学目标：? 1?、了解杂文的特点? 2?、体会文章冷静的理性分析中包含的强烈的激愤之情? 3?、学习鉴赏情理交融的表现手法? 课时安排：?2?课时? 第一课时? 导入课文? 由鲁迅先生的散文诗《秋夜》入笔，文中对枣树枝干的描绘说出，想到散文诗意境美，今天我们学习最能体现鲁迅写作风格的杂文之一《灯下漫笔》? 二、杂文? 杂文：是散文的一种，五四运动以来杂文十分流行。其特点是借事抒情，夹叙夹议，意味隽永。? 三、背景? 这篇文章写于?1925?年春末。当时，中国社会新旧斗争十分尖锐，一方面，中国几千年的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭，到这时，已经是黑暗、反动、腐朽无比。它像一个巨大无比的毒瘤，长久地机身在国民的身上，禁锢着国民的身心，使国民畏惧而且麻木；另一方面，少数先驱者已经从黑暗中醒来，他们已开始大声疾呼，唤醒“铁屋子”尼沉睡的人们，并开始荷戟奋战，要“肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。”? 四、整体感受? 学生诵读课文? 要求?1?、扫除字词障碍? 2?、文中哪些语句让你深省、激动、有所感动。找出来? 字词? 嗜好?shi ?兑现?dui 曷丧??he???编纂??zuan 夏桀?jie? 词? 降格以求：降低标准来寻求办法? 乱离人：战乱时代流离失所的人? 厘定：整理制度? 法祥：最初发生? ? 找出文中你欣赏、感动、深省、体会主旨的语句? 1?、第四节我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢，? 第五节假如有一种暴力，“将人不当人”，?..............?究竟一等于牛马了。? 第七节中国的百姓是中立的，战时连自己?...........?只求他决定他们怎样跑。? 第十节想做奴隶而不得的时代? 暂时做稳了奴隶的时代? 第十二节百姓是一遇到莫名其妙的战争，稍富的迁进租界，?........?暂不至于想做奴隶而不得。? 感情基调? 明确批判矛头如下? 两方面：思考中国历史，抨击封建专制主义和蒙昧主义? 国民性问题，奴性人格，奴才传统? 小结：鲁迅的杂文，包含了强烈的爱憎感情，全文的感情基调以怒和怜为主，愤怒，讽刺，批判，同情融为一体。? 板书设计? 中国历史————封建专制主义————怒? 国民性问题————奴性人格————怜? 作业? 1?、品味文中语句? 2?、课课练?1-5?题? 第二课时? 一、整体感知? 主题思想? 由上节课大家找出的语句入手，明确批判矛头入手分析? 中国历史? 1?、专制暴政下，中国封建社会只有两个时代? 一、想做奴隶而不得的时代? 二、暂时做稳了奴隶的时代? 分析前一时代，是天下大乱的时代? 后一时代，是天下暂时太平的时代? 2?、中国社会，就在这“一乱一治”中因循反复，老百姓则在这两种时代中挣扎浮沉。? “乱”时，官兵到，强盗到，百姓被掠杀? “政”时，百姓服役纳粮，盼望这样的奴隶生活不被剥夺。? 3?、这一结论，前无古人，后无来者，如此偏激，却又如此深刻，你不得不惊叹。? 国民性问题? 文中句：“极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”? 老百姓：国民的奴性人格和奴才传统? 国民逆来顺受，甘于为奴的传统? 鉴赏要点? 1?、直写事实，由小及大。? 直写事实：将生活小事，人物精神，特点突出，再引发联想，揭示实质；? 由小及大：本来是一些不被人看见或不被人注意的东西，被他一放大，便有了艺术的力量。? 钞票折价兑换现银——————中国历史、国民性问题——————深刻的思想? 2?、披情入理，情理交融? A?将议论与叙述、描写、抒情结为一体。? 第六节叙述 ?第七节议论带抒情 ?第八、九节叙述带议论? B?议论以作者的感情为内在动力? C?语言富有力度，体现在用词上? 蔡松坡先生溜出北京? 历来所闻的就不过是这一个小玩艺? 中国的百姓是中立的? 二、练习? 思考和练习二? 1?、“极容易”说明中国“乱”是长期的，“治”是短暂的。因此老百姓常常“想做奴隶而不得”；他们把做奴隶当作一种奢望，甚至是一种享受，一旦哪一位统治者满足了这一令人感到悲哀的要求，他们自然就“万分欢喜”了。? 2?、“这一小玩艺”是指“极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”；也指后文所说的强盗官兵反复争夺天下，历史总是陷入“一乱一治”的循环怪圈中，老百姓总是在“奴隶”和“下于奴隶”两种命运之间反复挣扎。? 5?、“第三样时代”是指一个走出了“一乱一治”的循环怪圈，从而迈向民主与自由的时代；是一个老百姓告别“做奴隶而不得的”和“暂时做稳了奴隶”而成为社会主义的时代。总之“第三样时代”是一个全新的时代。? 三、作业：完成课课练?6-17?题? [1]