《多元化人才培养与基础课程教学ABC 模式.docVIP

多元化人才培养与基础课程教学ABC模式 黄 鹂1 沈 显 生2 (1.安徽大学社会学系，安徽 合肥 230031；2.中国科学技术大学生命科学学院，安徽 合肥 230026) 摘 要： 关键词： 中图分类号： G424 文献标识码： A Cultivation of All-Around Talented People and ABC Approaches to Teaching Basic Courses HUANG Li, SHEN Xian-sheng (1. Anhui University, Hefei, Anhui 230031; 2. University of Science and Technology of China, Hefei, Anhui 230026) Abstract: The teaching of basic courses may be divided into three approaches, A, B or C, in accordance with teachers’ methodology and theoretical background as well as students’ majors, learning methods and abilities. A flexible teaching management mechanism and a scientific evaluation system make it possible for teachers and students to make a free selection among different teaching approaches to enable truly targeted teaching and individualized student development. This practice will help raise the overall quality of basic course teaching and cultivate more all-around talented people.  Key words: basic course; teaching approach; cultivation of talented people 随着教学改革的深入发展，提高教学质量不仅需要教学思想、教学内容、教学方法等的革新，而且对高校的教学管理制度提出了新的要求。［1］基础课程的教学质量在我国高等教育的人才培养工作中具有战略性的重要意义。根据教育部的要求，无论是研究型大学还是综合性大学，在大学低年级都要开设一定数量的基础课程，主要包括数学、物理、英语和计算机等。这些基础课程对于夯实大学生的基础知识，为将来学好专业课程，都将起到非常重要的奠基或铺衬作用，这种作用往往随着人才的成长过程日渐凸显出来。凡是在学术上或事业上取得巨大成功的人，扎实的基础理论知识往往都起到了关键作用。近年来，教育部在高校实施了一系列教学质量工程，其中就包括加强基础课程的教学工作，许多学校都办起了各类实验班、英才班。高等学校的教学工作是一项复杂的系统工程，保证和提高教育教学质量是这项系统工程的目标。［2］如何才能抓好基础课程的教学，全面提高教学质量，适应我国高等教育的大众化教育和精英教育的需求，已受到越来越多的关注。［3］笔者认为，在基础课程教学过程中，必须根据教学工作两大主体的特点，在教师和学生双边都实行带有个性化特色的不同的基础课程教学模式，即称之为基础课程教学ABC模式。在充分尊重和肯定专业知识结构、教师的教学方法和学生的学习能力都存在差异的基础上，通过因材施教，关注每一位学生，充分尊重学生的个性和兴趣，才能培养出满足社会各方面需求的多元化的优秀人才。 讲台三尺，境界无限。高校教师无论是教授基础课程还是专业课程，他们在教学理念、教学态度、教学方法、业务水平和科学研究背景等方面必然存在着差异，这是毋庸质疑的事实。教学是“教”与“学”的双向互动过程，我们首先应该解决“教”的问题。由于基础课程是对全校所有本科生开设的课程，同一门课程往往具有多个平行班级。目前，许多高校已经将基础课数学、物理和英语的教学按专业需求分为A和B两类，有些综合性院校已经提出针对文科专业是否需要增加数学和物理的C类课程。其实，这种简单地按照专业需求划分基础课程类型是不全面的。为了充分发挥教师的专业特长，调动教师的教学积极性，可根据专业方向、教师的教学方法和理念，以及教学能力和业务水平，将同一门基础课程的教学模式划分为ABC三个类型。