《学生主体观 —新课程之理念1.docVIP

高 明 区 中 小 学 教 师 教 学 论 文 交 流 学生主体观 ——新课程之理念 高 明 一 中 戚 凯 丽 2004年11月 学生主体观——新课程之理念 高明一中 戚凯丽 [摘 要] 新课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。本次课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。高中新课程顺应时代发展的需要，如何在课程改革中具体体现这一核心理念？是每位参与高中课程改革的教育工作者思考并自主建构的根本问题。 [关 键 词] 学生主体观 课堂模式探索 早在古罗马时期,普罗塔克就曾说过“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。教师要做的就是点燃这颗火种，而要点燃这颗生命的火种，就必须把学生置于生活之中，置于教学的首位，在教与学的过程中，突出学生的主体地位，使学生的被动学习转化为主动学习。 那么，如何突出学生的主体地位，化学生的被动学习为主动学习呢？ 一、一切为了学生 在传统教学中，教师能为学生做的似乎只有一个字—“灌”，即把所有现成的知识一股脑地全都传给学生，这就算完成了教师的任务。事实上怎样呢？我们的学生的确有着很强的解题能力，却丧失了发现问题的能力，而任何发明创造都是从发现问题开始，这是否意味着我们的学生正在丧失或者已经丧失又或者即将丧失创新意识呢？而我们这些作为传道、授业、解惑的老师们会坐视这种情况的发生吗？不！我们是不能容忍这种情况发生的。 那么，我们应该怎么办？ 新课标的文件下达后，所有的老师都面临着一个问题—“改”，不同的老师对“改”有着不同的理解，在这里，我仅就自己的理解谈谈对“改”的看法。 1．课前准备 其实，这里就是老师们的备课阶段了，以往我们老师备课的内容在于教材重难点的解析，然后辅之以大量练习，然后下一节课，整个教学过程就是如此循环往复。七年前，我还是一个高中生，从那时起我就立志做一名高中教师，因为我要改变这种教学方式！ 政治课常常被认为是枯燥乏味的，如何营造良好的课堂气氛就成了燃眉之急。我个人认为，教师的重要职责就在于调动学生学习的积极性，那么，课前对课堂的整体设计就尤为重要。 首先，教师应针对本节课内容选择不同的教学方式。比如，树立正确的消费观，本节课内容比较简单，学生容理解知识点，那么就可以采用表演相声、表演小品、即兴演讲等形式来为课堂增色，这样学生就会有兴趣上政治课，进而引发学生对政治这门学科的兴趣。 其次，教师课前要做好充分准备。这里包括两方面。一是教师要把大量的鲜活的事例用在教学中，同时保证知识点的准确和全面；二是，教师要做好应急准备，即在课堂上学生与教师的配合有可能不符合教师的事先设想，这就需要教师在准备的时候多假设几种可能，以备不时之需。 2.课堂教学 有的老师在上课的时候要么照着教材读，要么盯着天花板背教材，在课堂中没有与学生进行必要的交流，这使得我们的学生丧失了上课的激情，百无聊赖，课堂的气氛也必然死气沉沉，因而，课堂上老师们必须用眼神、用表情、用手势等种种方法来吸引学生们的目光，吸引学生们的注意力；同时，老师们还要结合学生们的“现场问题”及时地给予解答。 在课堂上调动学生积极性的方式也是多样的。 (1)师生互动。这里有师问生答、生问师答、师讲生听、生讲师听、师题生考等多种方式。 （2）生生互动。这里包括生问生答、生答生评、生讲生听、生题生考等多种方式。 例如： （1）、小品。在《文化在交流中传播》一课中，在讲解大众传媒时，我设计了一个小品《梁祝私奔记》，它讲述的是梁山泊与祝英台借助手机、网络、传真机等现代传媒工具终于逃跑成功的故事。由于小品生动有趣，所以课堂气氛非常活跃，学生们的热情也一度高涨。在这种氛围中，当我问到梁山泊与祝英台都借助了哪些传媒时，学生们回答问题的积极性很高，用看到的、听到的传媒工具尽兴地回答。这样，既达到了教学目标，又达到了培养学生掌握和运用知识的态度和能力的目的，同时，也使师生关系进一步和谐，师生配合亲密无间。 （2）、小品A-B剧，室外场景与室内续演的结合。在《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》一课中，在讲到民族团结原则时，引入学生身边的事例，即身边的同学是少数民族时，应采取哪种态度对待他们的风俗习惯。我们在学校食堂拍摄了小品A剧，即一名汉族学生将猪肉送给一名回族学生吃，却使这名回族学生极为愤怒，几欲动手。A剧播放完后，我让学生们进行讨论，学生们纷纷发言表态，各抒己见，接着我们现场表演了小品B剧，以正确的态度、方法来引导学生的观念。这种表现形式，既增加了学生的课外知识，又加深了对