《快乐口语21.docVIP

快乐的“说”——小学低段英语口语教学点滴 段家河镇中心学校 梁青枝 摘要：?英语是一种语言，实践性非常强。它的学习应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，去获得认知和发展语言能力。因此，小学英语教学必须要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语与“说”英语联系起来，创设良好“说”英语的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持快乐“说”英语的习惯。 关键词：提高“说”的能力 增强“说”的自信心 培养“说”的兴趣 为乐“说”创造环境. 英语作为学生的第二语言，越来越受到家长和学生的重视。如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生听、说、读、写的能力，使学生能正确、流利地进行一些简单英语口语对话，为今后的英语学习打下基础。对于农村的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此在教学上采用活泼的、形式多样的激励性评价、善于发现生活中的英语进行教学，让学生乐说、会说、善说。 培养学生学习兴趣，提高学生“说”的能力。 英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。所以教师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”，培养学生的学习兴趣是至关重要的。有了兴趣学生才愿意去学，才愿意开口去说。 ?1、把“爱”贯穿于英语教学中,激发“说”的欲望。???? 爱心，对于一名教师来说非常重要。教师应带着一颗爱心走进孩子心灵的世界，用充满感情的语言和发自内心的微笑去感染学生，让他们觉得自己是身处在一个爱的环境里，从而喜欢上了这位老师，也产生了愉快的心情，激发了他们“说”的欲望，最终也就喜欢上了这门学科。???? 拿我班上一位新转来的学生来说，上课提问他时，他总是望着我，不开口说话，课后的作业写了也不按时交，几次下来我很着急，立即找他谈话，了解原因，原来他刚来到新的班集体环境里，什么都不适应，总觉得自己是个“外人”，平时都不愿意出声，更何况是讲英语呢？知道原因后，我在课后多找他聊聊天，谈谈他感兴趣的话题，顺便也与他用所学过的英语对对话，让他觉得说英语并不是件难事。功夫不负有心人，(标点有问题，原来用句号表示此句意思已表达完)上课提问他时，他慢慢的开口回答，我给他一个微笑，他回答的更加有信心。从这个学生的身上，我发现教师真的要对学生进行情感的投资和灌输。爱，就像阳光，老师的鼓励，就像雨露，多给爱和鼓励可以滋润孩子干涸的心。因为英语，作为孩子的第二语言，(此句不妥,象我第二语言是俄语，英语可以说是二外，此句可用“英语——做为世界通用的语言之一，”）做在学习环境和日常使用方面都不能和母语相提并论。（语意用问题，不知表达何意？可用“在我国中小学教学中，英语的学习环境和日常使用方面都不能和母语相提并论”）因此，拥有爱心和耐心尤为重要，教师的人格魅力能激发孩子学习英语的兴趣，也能在潜移默化中让学生领悟学习语言的真谛。（此时的小学生能理解出真谛？是否可将真谛改用快乐？） 2、利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的(多余)教学与训练有所起色。抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法、（，表示两个不同的两个词不相关联，用、表示两个词或者要表述的是同等的并列的）表示实物教学法，还可以运用儿歌、歌曲、（此两处的标点如上，已改）游戏等方法。这些方法是适应小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。在上课之前，学生的注意力很容易分散，有些学生甚至还停留在下课时的点点滴滴，这时教师就得组织教学使他们产生有意注意（产生有意注意为何意？此句是否用“这时教师就得运用不同的教学手段将学生的注意力从课堂外引到课堂上来。”）在上课之前放上一两首轻松的音乐，可以消除学生的疲劳，并能把学生分散的注意力集中到英语情景中；（逗号表示承接逗号之前所说的，继续表述，此处应用分号表示互不干涉并列的意思相同的两句话）欢快的曲调、动感的音乐，能使孩子们精神振奋，快乐无比，使学生在快乐中学习。每一次我上英语课，都会课前（课前是上课铃声之前的下课时间还是上课刚开始的时间？如果是上课时间的话，应为在开始进入新的教学内容前）复习一首英语歌曲，然后花15分钟左右学完新知识后我又会和学生一起唱英语歌，同时配上生动、形象、简单的动作和学生一起边唱边