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感悟新教材 数学教研组 郝军 新课程改革经过了多年，从起初的学习新课标，体会新理念，到了今天真正地实践者，心情很复杂，感到什么东西都是新的。多年的教学经验是否重新再来？是否需要彻底改革原来的教学方法、教学思想、教学思维形式？这都是值得我们去探讨的问题。怀着这种心情，我利用了一个假期通读了五本必修教材，三本选修教材，了解了新教材的基本框架和构建。对比以前的教材找到了一些衔接的地方，找到了一些区别和联系，再加之近两年多的实践教学，感受到新旧教材的差距很大，教学内容，教学理念，新的知识内容和结构以及教师与学生角色的根本转换。学生获取知识的过程，学生思维的形成，对每个知识点的探讨，课堂设计，课题的引入，以及教学方式都得变，体会很多，感悟也不少。 感悟一：课程的改革给学生、老师所带来的负担、困惑很多。课本太多，每学期学生要学习几十本书，每位教师也要教几本书。记得高一发课本时，书多达50多本，重量多达25斤以上，再加上一些配套的资料、练习册、测试卷等，费用也多达600元以上（原来不足200元），这对一些农村孩子，特别是家庭贫困学生带来了很大负担，学校也不得不减免部分学生费用。我给学生说过这么一句话：若有时间坐下来把所有的书逐页翻一遍，得多长时间？刚开始接触时，感觉到这让教师怎么教？学生怎么学？因此很多学校都在不断地加强、补课。每天从早上6：30起床，到晚上10：40下晚自习，其中学生中途吃饭、休息时间也不足两小时，这样难道老师和学生不累吗？每一科的老师为了完成自己的课程，经常抢时间，抢自习，再加之一个个模块测试，有时整个一周的晚自习都在考试，这样，学生哪有时间发展他们的特长？展示他们另一种潜能与才华？老师哪还有时间坐下来好好研究校本教研？新教材中的新理念能真正体现吗？这正如象领导所说的“把老师累的整天想睡觉，把学生累的也整天想睡觉，这才叫把功夫下到了。”这完完全全地应试教育。 感悟二：课本与初中的衔接不够以及课本的章节设置或者就一章内的知识点排列顺序也有问题。如根式的运算，多项式的乘除，一元二次方程的韦达定理，参字母的方程，不等式等这些初中根本没讲，高中教师应怎样处理？再比如，集合的运算中学生以前没学过一元一次不等式组，一元二次不等式以及简单的分式不等式和高次不等式等，你要把集合的运算讲透也不易。又如在同一章中，在讲对数函数时提到指数函数是对数函数的反函数，但就反函数而言没有两节课时间怎么能行？又再讲概率问题时，没有讲两个计数原理，排列组合，二项式定理，讲概率则是完全停留在初中概率教学水平之上，如何进行发展？又解斜三角形放在必修5中，这与平面向量，三角函数知识离的较远，而它本身与数列，不等式没有直接的联系等，有很多不足之处，这就要求我们教师如何去衔接，如何去处理，这都是每一个老师都必须进行思考的问题。 感悟之三：作为一名教师，尤其是想做一名优秀教师，如何解决和处理教材，将决定于你的教和学生学的成败，如怎样将这些问题与新课程改革的目的和意图结合好，把学生真正地培养成为一个有用的人，这对我们教师将面临着很大地挑战，同时又给予我们教师一个很好地施展空间，将依据课标、大纲、不受教材约缚，充分展示自己的能力，更能体现一个优秀教师与一般地教书先生的区别，要真正地做好，必须明白以下几个方面： 1.教育理念的转变：新的教育理念认为：“教育的本质是促进人的发展，教师要从传授知识为本到以促进学生发展为本，从以教师为中心到以学生为中心，从以学生的接受性学习为主到以学生自主合作，探究的学习方式为主”。 2.课程结构的转变：改革课程结构中过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，让学生从课本中解脱出来。 3.新教材对教师的挑战：新教材降低了对教师的束缚，减少了教师对教科书的依赖，同时也对教师创造性地统整课程资源设计，开发，使用教材提供了空间，新教材突出了方法论知识、伦理性知识，关注学生的学习兴趣和经验，强调精选学生终身学习必备的知识。 4.新要求对教师的挑战：任务构建平等交往的师生关系，改变单纯接受式学习的学习方式，要求，由重知识传授变为重学生发展，由重教师“教”转变为重学生的学，由教教科书，转变为用教科书，由重考试转变为全面测评一个学生的文化素质，明白上面几点后，应做好以下几个事情： （1）通读整个教材，熟悉教材结构以及教材所要达到的三维目标。领悟教材的内涵和外延，把握好知识的前后的联系与交叉，知道什么知识该达到什么程度？对后继继续学的东西应怎样处理和递进。这种情况下，先对教材进行整体设计，知识顺序，进度安排，单元设计，章节设计到课时设计。在不脱离课标及大纲要求的条件下，形成自己的东西，形成自己的体系与教材。该细则细，该减则减，让学生从杂乱、繁多的课本和知识中解脱出来。使学生有充足的时间去探究知识的形成过程，让素质教育真正落到实处。