《幼儿教育问题.docVIP

如何让幼儿在音乐活动中掌握音乐律动 音乐就好比阳光、空气、雨露，人类不能没有它。音乐本身也离不开律动，而律动和人体的运动有密切的联系。因此，在幼儿园的音乐教学活动中，单纯地教音乐，学音乐，单纯的教舞蹈动作，学习舞蹈动作，不结合身体的运动和心灵的感受，至少是孤立的，不全面的。音乐是艺术的一个不可或缺的方面，而艺术的本质就在于它的审美性。因此在幼儿园的音乐活动中，律动活动培养幼儿对音乐的兴趣，增加幼儿感受体验音乐活动中美的情趣，使幼儿通过活动得以健康成长，和谐发展。 二、根据不同幼儿的年龄特征进行律动教学分析 《幼儿园工作规程》中明确把“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点”作为幼儿园教育原则之一。在进行律动教学时，教师必须要注意到幼儿身心发展的过程是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的幼儿体力、动作发展以及心理发展水平都各不相同。在进行律动教学时应该是由浅入深，由易到难，应遵循循序渐进的过程，这样才能保持幼儿积极主动参与的激情，才能启发幼儿情绪、联想和想象能力。这样幼儿才不会因为太简单而感到枯燥乏味，也不会因为太复杂而感到缩手缩脚。教师在进行律动教学时可以从基本动作开始，基本动作包括运用身体各部分，如头、臂、手指、腿、脚、腰等，以及由走、跑、跳、跃、滑等组成的各种简易步法。 幼儿园小班幼儿的律动教学分析 小班幼儿身体和手的基本动作已经比较自如，一般是三岁左右的幼儿。由于骨髂肌肉系统的发展，大脑控制调节能力的增强，能够掌握各种粗动作。但是小班幼儿对音乐高低、强弱、快慢的辨别力差，节奏感不强，动作的协调性也差，注意力的时间也比较短，一般上课时间都是在二十五分钟左右。比较适合从基本动作开始，比如开始选用一些坐着不移动的上肢的大动作，如拍手、叉腰、点头、扭腰、摆头、伸腿、拍腿、招手等。接着再教一些简单的手部动作，比如：手腕转动、敲鼓等，最后再教幼儿走步、碎步、小步跑、跺脚，使幼儿在简易而有节奏的动作中逐步理解音乐的旋律和节奏。 （二）中班幼儿的律动教学分析 中班幼儿一般都在四五岁，是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象型最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时，而且也表现在幼儿各种活动中。在游戏活动时，幼儿都沉浸在形象化的思维活动中。幼儿对音乐有一定程度的辨别能力，动作也比较灵活、协调了，他们能根据音乐的变化而变换自己的动作，并能在集体活动中调整自己的动作。如《蜗牛与黄鹂鸟》，这种有具体形象的歌曲运用律动使幼儿能很快的掌握节奏。 (三)对大班幼儿的律动教学分析 大班幼儿一般是在六岁，自我评价能力逐步发展，个性特征有了较明显的表现。他们情感的稳定性开始增强，开始能够有意识地控制自己情感的外部表现。上课的时间应该延长在四十分钟，在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。这时就可以教幼儿难一点的步法和歌表演。 三、运用多种音乐教学形式表现音乐律动。 音乐是情感的艺术，是听觉的艺术，音乐教学给幼儿传递着音乐艺术的魅力，从而提高幼儿审美、 欣赏美的能力。幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。为此，我们采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。 (一)通过欣赏来感受音乐律动 达尔克罗兹说:“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”这段话足以说明欣赏在幼儿音乐活动中的重要性。同时欣赏也是幼儿律动教学的重要组成部分，通过音乐人的倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，也是幼儿想象力和创造力的一种主要形式。它既可以培养幼儿良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富幼儿对音乐的联想力和想象力，还能增强幼儿对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养幼儿音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。 欣赏是听觉的艺术。首先要听音乐，如：用一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表演，小朋友能很快感受到音乐活泼、跳跃的特点，模仿出小兔、青蛙、袋鼠等动物跳跃的形态。又如：在一段轻柔优美的音乐中小朋友们情不自禁地翩翩起舞，表现蝴蝶飞舞、小鱼戏水、树叶柳枝随风摆动等。这样，既能帮助幼儿去掌握音乐的律动，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让幼儿自觉的投入到音乐律动中。欣赏时也要不断的启发幼儿想象　 （三）通过游戏来感受音乐律动 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园要‘以游