《优》参赛教学设计：分式方程(一).docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品 人教版八年级第十六章分式16.3.1分式方程教学设计人教版八年级数学第十六章分式-16.3.1分式方程教学设计】一、【背景介绍】：本节是在学生学习了分式及运算后学习分式方程，充分体现了分式方程与分式的联系及分式方程与整式方程的区别，让学生体会分式方程也是解决实际问题的重要手段。 ?、【】? 1、人教版八年级数学?习题 2、【】【】【】、、【教材内容分析】主要分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。?四、【教学目标?】 【】【】【】【教学重点】 ??解分式方程的基本思路和解法【教学难点】 ?理解解分式方程时可能无解的原因 【】、【教学过程】（一）创设情景，引入新课 问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 【】V千米/时 轮船顺流航行速度为______千米/时,逆流航行速度为______千米/时,顺流航行100千米所用时间为______小时,逆流航行60千米所用时间为______小时,列方程_____ 【】【】（二） (1)方程 与以前所学的整式方程有何不同？ (2)满足什么特点的方程叫分式方程？ 板书：像这样 【设计：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时巩固所学知识】?既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题：【】这样的方程你以前解过吗？ ?你以前解过什么方程？ ? 3.那你能不能把这方程转化为你会解的方程即整式方程呢？ ??怎么转化呢？【】”解决问题的意识 学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。 【】”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。 （三）应用迁移，巩固提高 [活动3] 问题:（1）解分式方程： 上面两个方程中,为什么 去分母后所得整式方程的解是它的解,而 去分母所得整式方程的解却不是它的解呢? （3）探究: 分式方程无解的原因是什么？ (分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母为0无意义,所以分式方程无解) （4）探究: 如何检验分式方程的解? 1.直接代入原方程(计算量大,很少用) 2.间接代入最简公分母(常用检验方法) 【】: 解分式方程基本思路是什么？有哪些步骤？每一步的目的是什么？ 解分式方程的基本思路是：分式方程通过去分母转化成整式方程。 步骤： 　　步　　骤 　　目　　的 １．去分母（关键找最简公分母） 将分式方程转化为整式方程 ２．解这个整式方程 得到整式方程的解 ３．检验(代入最简公分母看是否为0,为0增根) 舍去增根 ４．写出最终结果 得到原方程的解 口诀：一化二解三检验 【】 探究1：解分式方程有哪些误区警示？ 失误一:解分式方程忘记检验 失误二:去分母时忘记加括号 失误三:去分母时漏乘不含分母的项 失误四:分母中有多项式忘记因式分解,后再找最简公分 探究2：增根的价值体现在哪些题型中？ 【】【】,你是怎么办的? 对自己在本节课的学习情况进行反思总结. 本节课你和同伴一起提出什么问题?有什么收获? 【】【】. 把本节课的内容用思维导图进行复习归纳 2.预习下一节分式方程的应用 3.教科书32页1、(1)（2）（3）（4），2 （八）板书设计 16.3分式方程（1） 分式方程的定义： 例1： 例2： 解分式方程的思路及步骤： 解分式方程误区警示: 增根的价值： ? 六、在教学中我根据学生的实际情况进行了适当调整。因势利导激发了”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性。活动三，让学生通过自己探索实践,找出分式方程无解的原因及验根的必要性。学生在教学活动中通过积极参与和有效参与,来达到知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的全面落实，设计思考性、探索性的习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。活动四，让不同层次同学发表意见培养学生语言表达和总结知识能力。 2.本节课的教学采用“问题情境—建立模型—与拓展”的模式展开，整节课为学生提供开放式、互动的、自主探究的学习方式，注重合作意识以及力的培养，为教学目标的有效实现打下坚实基础。著作权与使用申明获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂