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绪论 (单选)人类最初的领导活动开始于原始社会。 (单选)原始的自然领导制度称为禅让制； (单选)领导科学研究的是人类的领导活动。 (单选)发展到封建社会，取代了原来的领导制度的是世袭制。 (多选)资本主义社会，领导体现剥削阶级的实质是专制统治、奴役。 (简答)简述现代领导发展的基本趋势。 (1)决策工作专门化；(2)领导主体集团化；(3)领导方式民主化；(4)领导方法科学化。 (单选)在现代领导活动中，任何领域的领导主体都不再是一个人，而是一个集体。 (多选)“事业部制”的实质是决策权和执行权的分离。 (单选)领导活动的一个重要特征，是它的高度综合性。 (多选)现代社会的三大分工是决策与执行的分工、决策与咨询的分工、决策与监督的分工。 (简答)简述领导科学在我国的兴起，是改革开放和社会主义现代化建设的必然产物。 从某种意义上说，领导科学的产生，是改革开放和社会主义现代化建设的必然产物。 (1)领导科学的产生是新时期社会主义现代化建设的客观要求。(2)领导科学的产生是总结党的丰富领导经验和领导理论的需要。(3)领导科学的产生是借鉴古今中外领导思想和管理理论的结晶。 (简答)简述领导科学产生的历史条件。 领导科学的产生也是人类领导思想成果长期积累的结果，是人类领导艺术长期凝练、提高和升华的产物。领导科学的产生，完全是现代社会生产的巨大进步、分工的高度发达以及管理的高度发展的必然结果。 (多选)领导过程包括的基本要素有领导者、被领导者、群体目标、客观环境。 (单选)发挥领导作用的基础是领导者的素质。 (单选)领导活动的出发点和归宿是领导绩效。 (单选)能够而且也必须指道领导科学，但是不能也不应该代替领导科学的是马克思主义哲学。 (简答)简述领导科学明显的特点。 (1)综合性。(2)应用性。(3)社会历史性。 (单选)相对于管理科学来说，领导科学更多地接近于软科学。 (多选)领导是一种全局性、超前性、超脱性的管理。 (简答)简述学习领导科学的方法。 理论与实践相统一，是我党一贯倡导的根本学风，也是学习领导科学的根本方法。(1)要重视学习理论。(2)要加强理论的应用，坚持理论密切联系实际。 学习领导科学还要注意以下几种重要的方法：(1)实证方法，又称调查研究方法。(2)历史方法。(3)比较方法。(4)案例方法。(5)系统方法。(6)借鉴方法。 第2章 领导与领导者、被领导者 (多选)领导是领导科学中的一个最基本的概念和范畴，是研究领导活动的切人点、着眼点。 (单选)在任何社会中，领导的社会属性决定着领导的本质。 (多选)领导认识的特征包括原则性、超前性、综合性、刨造性、系统性。 (单选)领导实践的本质和目的在于实现目标； (单选)领导类型的划分是相对的。 (多选)以领导的历史进程为标准可以将领导分为自然式领导、家长式领导、管理式领导、公仆式领导。 (单选)社会主义领导活动的宗旨是服务。 (简答)简述社会主义领导的本质属性。 在社会主义社会里，共产党处于执政党的地位，领导人民实现当家做主。在政治上，实行人民民主专政；在经济上，实行以生产资料公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度；在文化上，建设有中国特色社会主义的文化。社会主义的政治、经济、文化条件决定了社会主义领导的本质就是服务。社会主义社会的领导，拥有相应的权力并承担相应的责任，但集中到一起，就是搞好服务。“领导就是服务”，这是邓小平同志对现代领导本质特征最深刻最精辟的概括。服务是社会主义领导活动的中心内容，是各项领导活动的根本目的和行为准则。这是因为，社会主义社会的领导，作为上层建筑的内容，是为该社会的经济基础服务的，而作为生产关系的内容，又是为广大人民群众服务的。 (单选)领导者区别于普通社会成员的本质所在是富于创新。 (多选)在阶级社会中，领导者的本质是广大劳动群众的统治者、剥削者、压迫者、奴役者。 (简答)简述领导者的特征。 (1)拥有职权。(2)负有责任。(3)提供服务。(4)富于创新。(5)多重角色。 (单选)被领导者在领导活动中发挥基础性作用。 (论述)试述领导活动中领导者与被领导者的地位与作用。 领导者是领导活动的主体，在领导活动中发挥主导作用。(1)领导者在领导活动中居于中心地位。(2)领导者在领导活动中起发动作用。(3)领导者在领导活动中起统率作用。 被领导者是指在领导者的领导下，按照领导的意图为实现组织目标，从事具体实践活动