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用好师生交流的平台——作文评语 江苏省洪泽县中学 张腊山? 作文批语，是语文老师对学生的劳动从形式到内容一个总结性的评价，是一个评价性的意见或建议。它一般附在作文后，是师生双向交流的平台，在这个平台上，师生用文字这个特殊的符号进行沟通交流。一段好的批语，可以起到有效的激励作用，可以让学生写好作文，学会如何做人。它促进了师生之间的感情交流，也融洽了师生之间的关系，其意义远远超出评语本身的意义。为此，笔者归纳出“三多三少”式的评语，仅供参考： 一、 多一点理智，少一点冲动 有一次，我在批阅作文时，惊讶地发现有一个学生作文字迹潦草且无法辨认，不少于800字的作文竟然只有250字，字数严重不足。我很恼火，天底下竟然还有这样的学生。我拿起红笔，在题目上画了一个大大的“○”，以示惩罚，后来发觉还不解恨，又用红笔粗粗地描了几下，然后把他的作文扔在一边，等改完其他同学作文再当面狠狠地批评他，罚他重写。 当我改完其他同学的作文后，我不禁对着扔在一边的零分作文犹豫起来：我这样做是不是太冲动了？是的，我是解恨了，而这位同学看了分数后会怎样，是否能接受这个评语？他由此是不是会厌恶作文进而破罐子破摔？难道就没有一种更好的办法去解决？此时的我为刚才的举动感到后悔，怎么没有老师的风度呢，难道只有这种方法去解决吗，怎么不理智一点去加评语呢？忽然，我眼前一亮，灵机一动，不是有一句广告词为“一切从头开始”吗，何不化用一下？于是，我拿出红笔在“○”前面加上“为什么不从”几个字，又在“○”后面加上“开始”几个字，不就变成“为什么不从○开始”这句话了吗？改过之后，然后又在总批后加上“老师期待你会写出更好的作文，只要你努力”的语句，立即化腐朽为神奇。发作文本时，我偷偷地看了那位同学的神情，发现他竟然红着脸趴在桌子上，过了一回儿，见他用笔在作文本子上写着什么。作文本第二次收上来以后，我迫不及待地打开他的作文，哇，他写的是：老师，我读懂了你的用意，感谢你的尊重，我不会让你失望的。再看看他的第二次作文，虽然不能得高分，但字迹工整且字数完全符合规定。此时，我才松了一口气，乘胜追击，我给了他这样一个批语： 世间自有公道，付出总有回报，只是时候未到，祝你步步高。 后来，这位学生以优异的成绩考上某名牌大学中文系并一直与我联系。 二、 多一点诙谐，少一点说教 现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师，如果你板起面孔生硬地去说教也许会事倍功半，直接影响师生之间的关系。有一位学生在他的作文中，用了许多江湖上的话和网络上的语言，并在作文结束后附加了一个尾记，说本人今后就靠码这些文字生存并一定坚持到底了。看到这篇作文后，我又好气又好笑，气的是作为一个学生，如果以这种风格作文的话，在现今的教育体制情况下，肯定是到处碰壁，无处可走；好笑的是这位同学虽然知识面广，懂得的多，但这篇文章只不过是将这些语言进行简单的拼盘和组合，并无新意且内容上也无独到之处。是任其发展下去还是劝其回头？当然是劝其回头。怎么劝？我为什么不与时俱进，也用江湖上的话、网络上的语言给其加评语并劝其悬崖勒马呢？于是，我上网恶补了一些网络上的语言，江湖上的语言笔者小时武侠小说也看过不少。于是，我用这些语言写了一首诗作为评语，主要是劝其改变文风，诗的内容是这样的： 江湖大虾来论剑，为文语言要杀毒。内存不足需升级，苦练内功是真经。 这位同学后来在作文中竟也痛快地承认了自己的莽撞，也和诗一首，表达了自己的诚意，兹录如下： 师是大虾俺菜鸟，以往文风886。金盆洗手今从俗，风流人物看今朝。老师，I服了You 了。 你瞧，多爽，改的多痛快，多有侠客风范。如果把他喊到办公室，劈头盖脸大道理批评一顿，能有这样的效果吗？ 三、 多一点真诚，少一点空洞 作文评语，是老师看过学生作文之后的真情流露，是老师有感而发的产物。有一次，我布置了一篇题为《生命的厚度》的作文，有一位学生在文中写道：我是一个“单身贵族”，父母在他乡为了生计打工无暇顾及到我，爷爷奶奶虽精心呵护但已力不从心。我的学习成绩因为缺少父爱母爱而一落千丈，现在我整天生活在半醉半醒之间，一觉醒来，总感觉老师不理我了，同学不理我了，我的周围是爱的荒漠。我每天生活的质量很低，觉得生命无厚度可言，我不知道这个世界何时是一个尽头，谁能告诉我……看着这篇作文，我没有急着给他加诸如“勇敢面对困难，什么人生的挫折是难免的，只要勇敢面对就行”这些空洞的评语，而是了解了他周围熟悉他情况的同学，了解情况表明，该同学在作文中所反映的情况基本属实。傍晚，我坐在灯下，想到了自己年轻时的求学经历，为什么不在此时和他袒露一下呢？现身说法也许胜过千言万语，最后我在这个同学的作文本上写上这样的特殊评语：下面给你讲一个真实的故事，十