《有效教学小学语文作业10次.docVIP

《有效教学-小学语文教学中的问题与对策》作业 ——玉龙小学 奢鸠佐仔 第一次作业： 1、奥苏贝尔的同化论就是从新旧知识的相互作用的角度来解释新知识学习的 其新知识学习的内部机制主要有方面 其新知识学习的内部机制主要有方面学生头脑中要具有与新知识有关的原有知识 ⑶、学习另一方面还要在新知识内部建立联系。 ⑷、要牢固地记住新知识，防止遗忘还要辨别新旧知识的差异一个主要原因就是教师没忽略了不同时代孩子的变化不同不同孩子之间都会存在其实如果认真地作一番课前调查就会发现当纠正等手段学生得到的激励和自我纠正内反馈学生不需要外来的帮助而进行的自我调节与纠正照顾到个体差异照顾到个体差异三种做法值得借鉴一是在识字教学中可以快带慢让识字基础帮助基础弱的学生并在这一过程中巩固和拓展自己的识二是识字量的规定要以中等基础的学生为主要参照标准要让识字基础差的不至于因为离目标太远或差距太大而丧失对于识字量大的学生要适当加大识字量并可以提早介入读写三学生差异客观存在随着识字量太低客观上会压抑一部分学生的学习积极性要改革识字教材的编写一定要突破这样一种观念教材中出现的每一个识字要求一定要有弹性不必统得过死不 须要指出的是，识字教学过程中在注重识字的量的同时不能忽视识字的 即挖掘识字教学本身所带来的教育意义有个人意义的知识或经验才能使学习成为最有效的反学习就会变得很困难据此认识写字的意义十分必要 ⑵、写字能益智 并且与学习成绩呈正相关 写字还与学习成绩呈正相关 上海市内江路第二小学曾对小学生写字 ① 写字可以使人细心 容易集中意志 ③ 写字可以陶冶学生的性情 培养审美能力最精湛的教育艺术遵循的最高准则就在指导学生提问问题之前教师先要认清问题在指导学生提问问题之前教师先要认清问题学生自己提出问题是非常有价值的教学环节应该重视起来第二所提重要的是如何通过让学生提问题来培养他们思考问题第三要了解学生为什么提不出问题是懒惰 是不愿意思考第四提问题的能力是在反复练习中逐渐获得的教给学生自问策略引导学生依据课文的内容及学习要求进行提问按学生的实际进行提问能力的培养对学生的问题进行积极的评价以此来激发提高和巩固学生的提问教师可以和学生交流自己提问的策略 朗读的心理作用有 朗读的心理作用有 ⑵、朗读能帮助儿童理解阅读材料； ⑶、朗读可以发展儿童的想象力，增进对文字的鉴赏力教学归纳段意教学归纳段意有没有领会课标中关于分段归纳段意的课改实质是否对分段归纳段意的训练意义及其训练目的有明确认识是不是缺乏正确知识观的引导是不是两种教学观即以学生的学为中心的教学观和以教师的教为中产生了冲突是不是混淆了两种学习观是不是对教育对象的认知特点缺乏了解形象扁平化教学形象扁平化教学形象扁平化教学主要是指在阅读教学过程中师生对作品形的把握过于单一肤浅的一种倾向或做法这种倾向或做法在低年段童寓言故事的教学中最为突出