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改进试卷命题思路，促进小学语文教育改革 [日期：2004-04-22] 作者：lisa???? 点击：3984 不过，当前热衷于试题研究的现象令人担忧。 1．测试不代表过程。一名百米短跑选手遇到过两位教练。A教练想：不就是要加快速度吗？于是他就天天掐着秒表让选手跑百米；B教练通过测试，了解到他存在着爆发力弱、步幅大但频率小的缺陷，组织了针对性训练。两种训练方式的效果可以想见。频繁的测试、练习，甚至企望以此为主要手段来提高学生语文水平，是教师专业性不强的表现。 2．手中有试卷、心中有试卷、心中无试卷，这是教师的三重境界。有意者，失之；无意者，得之。这样的现象很多，语文教育正是这样。语文素养需要学生通过识字和写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习，来内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。被试卷牵制，单纯依赖练习，显然无法全面提高孩子的语文素养。 3．命题的主要依据当然是大纲，具体反映在教材和教参之中。“教材只是一个例子”，所以，除了基本的语言积累，考试不应当太多地重复教材中的内容；“教材只是一个例子”，所以当起到“例子”的作用，通过这个例子，引导学生读懂课文、了解读书的方法、形成与年段相应的语文能力。所以，教师指导下的课堂教学本身，也是学生学习语文的范例。当然，教师可以自己编写“课文”。 4．命题，从教学管理的角度看，是调控的手段之一。所以，凡是学生比较薄弱、教师比较忽视的方面，可能占分比值比较大，只有这样，才能调整教师的行为。所以，参照课程标准，全面衡量学生的语文水平和状态，及时发现和弥补疏漏，全面提高语文素养，是唯一可取的选择。 ? ? ? ? 目前，考试还是最基本的评价手段。作为教学活动的一个重要环节，教学评价应清晰地反映教学目标。感受随着对“语文”认识的逐步深入和对未来人才规格的把握，国家修订了中小学语文课程标准，重新构建了教学目标体系。值此调整时期，改进试卷命题思路显得尤为紧要。只有调整学生学业评定思路，在命题的内容和方式方面充分体现课程新标准的要求，才能有力地冲击传统质量观，才能有效地引导教师的教学行为，进而推进课程新标准的实施。 从中小学语文课程新标准的要求看，语文试卷的命题要关注大语文下学生学习的全过程，反映语文教育的整体功能，强调学生的综合素养和语文实践能力。 ? 一、命题应考查大语文下学生学习的全过程。 语文教育的社会性决定了它的开放性。进入21世纪，这种特征表现得更为明显。无论从陶冶情操、感悟人生、提高文化品位和审美情趣的角度，还是培养语文兴趣、养成良好的学习方法和习惯的需要，学生的学习都不能封闭在课本和课堂里，而应关注以大语文为背景的学生个体学习的全过程。 命题所及，应在内容上突破课本的束缚，反映语文课程资料的广度,体现广泛性；在时间上突破课时的约束，反映语文教育的广阔空间，体现延伸性；在心理能力上，突破知识、能力的约束，反映影响学生发展的多种心理能力，体现层次性。因此—— 1、要重视学生课本外学习的状况，通过考查学生广泛的语言积累窥探学生课外语文实践的兴趣和习惯；尽可能地避免课文内容的分析和课堂练习的简单重复，减少单纯的课文内容的理解； 如：⑴最近你读了哪些课外书，能介绍一下其中一本的内容吗？ ⑵你还读过哪位科学家的哪个故事，请简单地介绍这个故事。 ⑶在课外阅读中，有你喜欢的句子吗？请把你最喜欢的一句写下来。 ⑷请写几个意思和“ХХ”接近的词语。 以上试题，侧重查学生课本之外的习得，了解他们课外的语文学习行为（阅读的兴趣、习惯和材料的选择以及感受、体验。），同时检测表达和运用水平，鼓励和引导学生进行积极、广泛的语言积累。批阅时，所归纳的内容是否准确、简洁，所默写的句子是否忠于原句，这方面的要求不必苛刻；对语言的表达质量（所写句子意思是否明了、通顺，遣词用字、错别字情况等）应有一定的要求。 2、要重视考查学生的学习方式，关注有关学习方法及策略的形成。影响学生成长的心理能力有很多，这些能力构成一个立体。支撑观察、分析、归纳、表达等能力并使这些能力进一步发展的因素，一是兴趣，二是有关的学习方法和策略。学习策略是个性化的，未经实践并获得体验，那么所谓的方法只是一堆知识而已。如果学生有学习的愿望而没有学习的意识，或者知道学什么、怎么学，却没有感受，没有转化成为学习策略，要形成自学能力乃至终身学习的行为无异于空中楼阁。 譬如： ⑴读了短文你有什么问题？挑最主要的写一个。 ⑵如果这是一篇课文，你打算怎么预习？把你的预习计划写下来。 ⑶理解下列句子（词语），可以查阅短文后面的资料（包括词典）。 ⑷根据提示修改作文片段。 以上试题侧重鼓励和引导学生关注和反思自己的学习过程，进而为自主学习打下基础。批阅前，针对不同的答题情