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百分数应用题 ( 四 )（参考教学设计二） 教学目标 1．在学生学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此类应用题。 2．进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。 教学重点和难点 掌握求一个数比另一个数多百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。 教学过程设计 复习准备 1．解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？ 2．解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，关键是什么？ 3．口答，只列式不计算。 5是4的百分之几？4 是5的百分之几？ 甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？ 甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的数是甲数的百分之几？ 4．板书应用题。 一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是 原计划的百分之几？ 分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？ 你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？ 如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划多百分之几？”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。 板书课题：百分数应用题 学习新课 1．出示例3。 例3 一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划多百分之几？ 学生默读题。 例3与复习题4比较，有什么异同？ 问题不同在哪儿？ 教师在例3中用红笔画出“多”字。 在这道题中，谁是单位“1”？是从哪句话中找到的？ 教师用双引号画出单位“1”。 求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组讨论。 板书：多的公顷数是计划的百分之几？ 根据多的公顷数是计划的百分之几这句话，怎样列文字表达式？ 板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 多的÷计划的 怎样列式计算呢？ 板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ÷12 ＝2÷12 ≈0.167 =16.7％ 答：实际造林比原计划多16.7％。 问：14－ 12是在求什么？ 问：为什么除以12，而不除以14呢？ 还有其它的解法吗？ 汇报讨论结果： 板书：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　14÷12－1 ≈1.167－1 =0.167 =16.7％ 答：实际造林比原计划多16.7％。 问：14÷12得到的是什么？再减去1又得到什么？ 2．把例3中的问题改为“原计划造林比实际造林少百分之几？” 问：你怎样理解“原计划造林比实际造林少百分之几”这句话的？ 问：谁做单位“1”？ 问：怎样用文字算式表达？ 板书：少的÷实际的 问：怎样列式计算？ 投影订正： ÷14 ＝2÷14 ≈0.143 ＝14.3％ 答：原计划造林比实际造林少14.3 ％。 问：14－12得到什么？为什么再除以14呢？ 问：还有不同的解法吗？ 板书：1－12÷14 问：为什么例3与改变后的题得数不同？ 问：这两道题有什么相同之处？(解题思路完全一样。 ? ) 3．把例3的一个条件改变。 一个乡去年计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。实际造林比原计划多百分之几？ 学生独立思考解答。 指名说解题思路。 板书算式： 多的公顷数÷计划的 2÷ ? 12≈0.167=16.7％ 答：实际造林比原计划多16.7％。 问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？ 4．把3题的问题稍作改变。 一个乡去年计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。原计划造林比实际造林少百分之几？ ? 学生只列式不计算。 说解题思路。 板书：少的÷实际的 2÷ 课堂总结 今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？ 师述：今天我们学习了求一个数比另一个数多 ? 百分之几的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。 巩固反馈 1．分析下面每个问题的含义，然后列出文字表达式。 今年的产量比去年的产量增加了百分之几？ 实际用电比计划节约了百分之几？ 十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？ 1999年电视机的价格比1998 ? 年降低了百分之几？ 现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？ 第二季度的产值比第一季度提高了百分之几？ 十一月份比十月份超额完成了百分之几？ 男生人数比女生人数多百分之几？ 2．在练习本上只列式不计算。 某校有男生500人，女生 ? 450人。