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2011教育学考研真题分享 二、辨析题：46~48小题，每小题15分。共45分。要求判断正误并着重阐明理由。请将答案写在答题纸指定位置上。 46．德育应当普遍存在于一切教学设计中。 47．学不可以己，青取之于蓝而青于蓝，表明荀况对师生关系的不唯师说 48．经典条件反射与操作条件反射无根本差异 三、简答题：49~53小题，每小题15分，共75分。请将答案写在答题纸指定位置上 49．简述课堂教学设计的主要内容（主要依据） 50．简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定 51．简述陈鹤琴“活教育”这思想体系的三大命题 52．自我效应感的基本含义和提高措施 53．教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则，简述该原则的主要内容 四、分析论述题：54~56小题，每小题30．共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。 54． 55．赫尔巴特的兴趣观及其在教育理论体系中的应用二、辨析题 46.德育普遍存在于一切教学之中。 正确。 德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。间接的道德教育包括思想教育外的其它各科教学，活动课程和课外活动等一些教学形式。所以，德育普遍存在于一切教学之中。 此题目放在教育学原理中属于是德育和教学关系或是说是德育的途径问题，而实际上正如勤思教育学原理尹老师多次提到并且适中坚信的一个理念是赫尔巴特的“教育性教学”。只要听过勤思考研尹老师的2011年教育学原理课程，此题目肯定可以完整回答。 47.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。 错误。经典条件反射认为学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。勤思教育强化班的教育心理学中，师保国老师用图文并茂的形式为我们讲解了中性刺激与无条件刺激在时间上的结合是强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。经典条件反射认为人类出生时只有几个反射和情绪反应，所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激——反应联结而形成的。操作条件反射虽然也认为学习是个体在刺激情境中表现时所产生的刺激——反应联结。个体所学到的一连串刺激——反应联结都是经由先是错误的反应多于正确的反应，而后逐渐变为正确的反应多于错误反应，最后到达全部正确的地步，即试误说。所以，二者在根本上是有差异的，前者强调反射刺激的建立和强化，二后者强调行为在试误中的改进和形成，是有差异的。原题请见勤思强化班讲义P172. 48.学不可以己，青出于蓝而胜于蓝，表明荀况师生关系中的“不惟师论”。 错误。 “学不可以己，青出于蓝而胜于蓝”强调了学习的重要性和学生可以超越老师，但是这并没有否定教师的重要作用，因而不能说这是“不为师论”。荀子特别重视教师的作用和地位，教师的作用关系国之兴衰，法之存亡。所以，这种说法是错误的。勤思教育的施老师在冲刺课程中为大家列举的诸多辨析题目中即有此题目的解答。详见“3. 荀子的‘闻见知行’学习过程以及荀子的教师观。（可与韩愈的教师观做比较）” 三、简答题 49.简述课堂教学设计的主要依据。 参考答案：（1）现代教学理论 （2）系统科学的原理和方法 （3）教学的实际需要。 （4）学生的需要和特点 （5）教师的教学经验 50.教育研究为什么要遵守研究对象的伦理原则，简述原则内容。 参考答案： 原因：（1）教育的研究对象是人，为了保护人的基本权利，必须遵循伦理性原则； （2）教育研究作为专业性研究，为了保证教育研究的权威性，必须遵循伦理性原则。 内容：在方法的使用上，要以人为本，尊重被研究者或者被试。如访谈时，要坚持双方的平等对话，要尊重对方的选择，要替对方保密等等，避免研究过程中对对方身体和心理的伤害。 51.简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。 参考答案： 教师除一般公民权利外，还包括职业本 身特点所赋予的专业方面的自主权：（1）教育的权利。即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。第七条规定。（2）专业发展权，即教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、参加进修或其他方式的培训。第七条规定。（3）参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。详见勤思教育基础班讲义P61，“教师法》的第七条规定教师享有下列权利：” 52.简述陈鹤琴的“活教育”的三大命题。 参考答案： （1）活教育的目的论：做人，做中国人，做现代中国人：要具备健全的身体。要有建设的能力。要有创造的能力。要有合作的态度。要有服务精神。 （2）活教育的课程论：把大自然、大社会做出发点，让学生直接对它们去学习。活教育的课程在本质上是活动课程。 （3）活教育的方法论：做中教，做中学，做