直线和圆的位置关系_5.docVIP

直线和圆的位置关系 1.知识结构 2.重点、难点分析 重点：直线和圆的位置关系的性质和判定．因为它是本单元的基础，也是高中解析几何中研究“直线和圆的位置关系”的基础． 难点：在对性质和判定的研究中，既要有归纳概括能力，又要有转换思想和能力，所以是本节的难点；另外对“相切”要分清直线与圆有唯一公共点是指有一个并且只有一个公共点，与有一个公共点含义不同，学生较难理解． 3.教法建议 本节内容需要一个课时． 教师通过电脑演示，组织学生自主观察、分析，并引导学生把“点和圆的位置关系”研究的方法迁移过来，指导学生归纳、概括； 在教学中，以“形”归纳“数”， 以“数”判断“形”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学． 教学目标： 1、使学生理解直线和圆的三种位置关系，掌握其判定方法和性质； 2、通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生 观察、分析和概括的能力； 3、使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩证唯物主义观点． 教学重点：直线和圆的位置关系的判定方法和性质． 教学难点：直线和圆的三种位置关系的研究及运用． 教学设计： 基本概念 1、观察： 2、归纳： 直线与圆有两个公共点；直线和圆有唯一公共点直线和圆没有公共点 3、概念： 由直线与圆的公共点的个数，得出以下直线和圆的三种位置关系： 相交：直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交．这时直线叫做圆的割线． 相切：直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切．这时直线叫做圆的切线，唯一的公共点叫做切点． 相离：直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离． 研究与理解： ①直线与圆有唯一公共点的含义是“有且仅有”，这与直线与圆有一个公共点的含义不同． ②直线和圆除了上述三种位置关系外，有第四种关系吗?即一条直线和圆的公共点能否多于两个?为什么? 直线与圆的位置关系的数量特征 1、迁移：点与圆的位置关系 点P在⊙O内 d； 点P在⊙O上 d=r； 点P在⊙O外 dr． 2、归纳概括： 如果⊙O的半径为r ，圆心O到直线l的距离为d，那么 直线l和⊙O相交 d； 　　直线l和⊙O相切 d=r；　　　 　　 直线l和⊙O相离 dr． 应用 例1、在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm，以C为圆心，r为半径的圆与AB有何种位置关系？为什么？ r=2cm；　r=2.4cm；　r=3cm． 学生自主完成，老师指导学生规范解题过程． 解：过C点作CD⊥AB于D， 在Rt△ABC中，∠C=90°， AB= ， ∵ ，∴AB·CD=AC·BC， ∴ ， 当r =2cm时? CD＞r，∴圆C与AB相离； 当r=2.4cm时，CD=r，∴圆C与AB相切； 当r=3cm时，CD＜r，∴圆C与AB相交． 练习P105，1、2． 小结： 1、知识： 2、能力：观察、归纳、概括能力，知识迁移能力，知识应用能力． 作业：教材P115，1、2、3． 探究活动 问题：如图，正三角形ABC的边长为6 厘米，⊙O的半径为r厘米，当圆心O从点A出发，沿着线路AB一BC一CA运动，回到点A时，⊙O随着点O的运动而移动．在⊙O移动过程中，从切点的个数来考虑，相切有几种不同的情况？写出不同情况下，r的取值范围及相应的切点个数． 略解：由正三角形的边长为6 厘米，可得它一边上的高为9厘米． ①∴当⊙O的半径r＝9厘米时，⊙O在移动中与△ABC的边共相切三次，即切点个数为3． ②当0＜r＜9时，⊙O在移动中与△ABC的边共相切六次，即 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好2016年的全员培训工作。 一、指导思想