语文五上导学案窃读记分析.doc

课 题 窃读记 课 型 精读课文 单元主题 我爱阅读 课 时 2 设计者 孙亚丽 目标确定的依据 课程标准相关要求： 1、认识540个新字词；2、培养阅读的能力，养成阅读的习惯，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；3、能联系上下文和生活实际，理解文章的意思。 教材分析：第一组以“我爱阅读”为主题，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。第二组以“月是故乡明”为主题，体会作者表达的情感及表达方法。第三组以“学习说明性文章”为主题，了解基本的说明方法并加以运用。第四组以“生活的启示”为主题，体会关键词语含义及表达效果。第五组以“遨游汉字王国”为主题，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字的文化。第六组以“父母之爱”为主题，体会通过外貌、语言、动作描写表现父母之爱的方法。第七组以“不忘国耻，振兴中华”为主题，感受民族精神，爱国热情。第八组以“走近毛泽东”为主题，体会作者思想感情，领悟描写人物基本方法。 学情分析：各个学校的情况不尽相同，要把学习内容与学生的实际生活和学校特色结合起来，让学生真正在生活中学习。 学习目标 1、在自学的基础上，认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、在读准字音，读通句子的基础上朗读课文，读出作者对读书的热爱以及窃读时的苦乐交织，忧喜并存。 3、在学习课文的基础上，会概括出文章的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 4、在弄懂课文内容的基础上， 会找出出文中细致入微的动作描写和心理描写，体会作者用词的准确生动并尝试着在今后的学习中运用。 学习重 难点 难点：正确流利的朗读课文 重点：归纳课文的主要内容 评价任务 1、针对学习目标1，可以通过指名读词，做到95％的学生读准字音，理解词义。 2、针对学习目标2，可以通过范读、听读、自读、引读等朗读形式，95％的学生能够注意停顿和语气，揣摩句子的读法。 3、针对学习目标3，学生反复品读赏析，通过具体语句，90％的学生能体会窃读滋味。 4、针对学习目标4，通过品析具体语句，85％的学生能概括出文章的表达特点。 课前准备 课前搜集读书名言 教 学 过 程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、假期中，老师和同学们一样进行了大量的阅读。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（师板书课题：窃读记） 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1、同学们自读课文，注意生字的读音。 2、通过电子白板出示生字词，课堂交流解决。 （设计意图：学习生字是小学每个阶段都非常重视的教学环节，随着年级的提高，课堂学生提前预习掌握，课堂交流易错字和难写自为主。至此，达成学习目标1） 三、二品读书滋味，体会音乐美 1、同学们读自己喜欢的段落进行课堂展示，大家一起听听字音是否读准，句子是否读通顺了。 2、老师请接读的同学说说读书的滋味；听读的学生说说听书的滋味。 刚才我们一起体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3、同学们根据自己对窃读的理解，对刚才接读的同学进行评价。在评价中进一步练习朗读，评价后进一步练读。 四、三品读1—7，感受“滋味” 1、课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，你能找出来吗？请用直线画出来。 出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味! 2、此时此刻，我们也许无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，会告诉我们作者的心情与感受。默读课文1——7自然段，你从哪儿能感受到这种窃读的滋味，用波浪线画出相关语句，尤其关注描写作者动作和心理活动的语句。思考你划出的句子： 作者乐，乐什么，作者怕，怕什么，可在空白处作简要的批注。 3、请同学们自己学习，找一找，画一画。 4、我们一起来体会窃读之“乐” （1）我们先来谈谈作者所说的窃读之“快乐”的这种滋味。 大家一起来交流交流： 找到书的快乐、没人注意时的快乐、下雨天可以读个痛快的乐、读书读到尽兴的乐。 啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达：“啊”，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜。我们一起读好这个字和这句话。 出示句子：把这句话放到句段中去：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。 你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么？（急切）自由练读吧！ 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读