《浅谈小学英语教学中的故事教学1.docVIP

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《浅谈小学英语教学中的故事教学1

窗体顶端 、故事教学的优点 ???? 1、故事教学完全符合新课标的要求新课标提出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,而故事教学能够吸引学生兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生的兴趣在哪呢?我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。为了听懂故事、读懂故事,孩子们会好奇地、有目的地去学,去听。每当学生听懂了、读懂了就有成功感,满足感,同时也就提高了孩子们学习英语的兴趣。 ??? 2、故事教学能培养学生的语言表达能力?学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系,认为只有先学会了然后才会运用。事实上,在儿童习得母语的过程中,学与用是综合在一起的,“学”就是“用”,“用”也是“学”,难以分清彼此。而故事教学使学生进入某种角色,感到不是在学英语,而是在用英语与别人交际,因此,故事教学培养了学生的语言表达能力。例如,笔者在教学I have ……这个句型时,自编了一个这样的故事:山羊老师给动物们上课,它要求动物们用I have ……这个句型来说,然后让小动物们去猜是什么动物,小狗说:“I have a long nose. I have two big ears. Guess, what am I?” 小猫说:“I have two long ears. Guess, what am I?”……通过故事教学,让孩子们在听故事、讲故事、表演故事的过程中,不知不觉地学会这个句型,运用这个句型。 ??? 3、故事教学有利于培养学生多元智能?根据故事教学的内容,创设恰当的情境,通过表演,让学生在声音、图片、动作的媒介下,调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官,使其全面感知,并运用所学语言进行交际。这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。如我在教学牛津小学英语3B Unit seven的单词kitchen, study, bedroom,bathroom四个房间单词时,借助多媒体课件,采用故事教学法进行教学。在教学过程中,我让学生们复述故事,表演故事,培养他们的语言、身体运动智能;让学生们设计自己的家,培养他们的空间智能;让学生们想象故事的结尾:到底鱼在哪里?培养他们的逻辑智能;让学生们根据单词,自编歌曲,培养他们的音乐智能。 二、故事课教学的实施 教师选择适合学生年龄、心理特征、现有的语言水平、理解力的故事作为教学资源。根据故事的具体要求布置教室,准备道具。给学生创设一个故事学习的最佳环境,让学生有身临其境的感觉。 三、故事课教学的思考 ?在故事课教学活动中,教师是指导者、参与者,学生是活动的主体。学生在完成默读和听录音的过程后,对整个故事有了一定的认知。但此时要求学生配上对白完整地表演这个故事还为时尚早,学生也容易产生恐惧心理。如果这时我们让学生抛开对白,进行对口型的表演的话,学生的情绪会立刻高涨起来并积极参与到这个活动中来。学生只有听懂并理解了故事的对白,才能作出相应的表演来。这样就训练了学生的英语听力及理解力。通过表演,学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高。同时,学生对于他们表演的故事里的对白也会产生浓厚的兴趣,进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。? 在进行教学设计时,教师充分考虑到了英语教学中学生的情感因素。忧虑心情是外语学习中很重要的情感因素之一。一般说来,忧虑少的学生比忧虑多的学生在外语学习上要成功得多。外语学习中的忧虑心情是指学生需要用外语进行表达时所产生的恐惧和不安心理。导致忧虑心情产生的原因可能是学生自己的个别特征,也可能是学习活动形式或教学方法。自尊心较弱、缺乏冒险精神的学生产生忧虑心情的较多。这些学生一般胆小、害羞、怕在众人面前丢脸,不敢开口说英语。本课以学生对口型进行故事表演为切入点,消除了学生的忧虑心情,让他们有机会表现自己,增强了自信心,为以后的英语学习打下了良好的心理基础。 1、选择故事教学的策略研究故事教学的一个重要功用就是提高学生兴趣,选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。就小学阶段的英语教学来说,教师在选择故事时,教师需要考虑: 1)故事的可读(听)性:故事语言的难易程度应控制在小学阶段的学生的语言水平之内,同时又要考虑里面是否包含新的语言知识。在学生的能力接受范围内的故事材料才能真正起到教学校过,教师要根据学生学习情况认真选择。否则,教学和教育的效果就要大打折扣。 2)学生参与活动的兴趣直接关系到活动的成效。为此,教师应该优选学生喜爱的故事题材,以学生对故事内容的兴趣来激发他们讲故事的积极性。什么样的故事题材是孩子喜闻乐说的呢?这是我们需要研究的主题之一。 3)有关文化意识方面的差异问题。东西方文化存在很大的差异,如文化背景、风俗习惯、生活方式,甚至人生观、价值观

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