《浅谈小学语文教育中的情感教育.docVIP

论文摘要： 本文中心论题是想通过对课文情感的挖掘，在课堂教学中激发学生的情感，以使学生的个性得到和谐的发展。新课程强调语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进和谐的发展。 语文课程本身丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响无疑是深广的，因此，重视语文的情感熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，充分挖掘课文本身和课外语文教育资源的情感因素，以情激情，以情导行，以情育情。通过对语言文字的品味及其背后情感的体悟，给予他们在情感态度、价值观、世界观方面的熏陶、引导，同时促使他们在人生性格形成的关键阶段予以潜移默化，为养成良好个性和健康的人格夯实基础。 本文通过夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情和亲其师，信其道这两个基本观点进行了阐述，最后得出了课文情感的挖掘必将使学生的情感得到激发，以至对学生个性的和谐发展的作用作出了毋庸置疑的肯定。 关键词： 【链接】 【情感】 【纽带】 【个性】 【发展】 浅谈小学语文教育中的情感教育 何谓情感，情感是主体对客体是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、劳动、自我情感等等。情感教育理论源于丹尼尔·戈尔曼的情商，又称情绪智力，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育教程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生个体发展和整个社会的健康发展。 情感教育是使学生身心感到愉快的教育。发展他们的自我情感控制能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。同时情感教育也是对学生进行思想品德教育的良好途径。情感教育也是建立良好师生关系的润滑剂。情感教育是素质教育的核心，是教育的人性化所在，它通过情感体验让学生置身于各种感情波动的情境中，让学生在心灵的碰撞中去理解人生，感情人生真谛，体验亲情友情，自强不息，以全面提高心理素质。 情感教育刻不容缓，语文教学与其他学科相比是情感性较强的学科，因为一篇篇美文大多是古今中外的名篇精粹，课文本身都饱含着丰富的感情，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。在语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情急流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在作者面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。可以这样认为：语文教学中，情感是灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。那如何在语文教学中发挥情感教学的功能，使学生对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中感受美的熏陶、修身养性、完善自我呢？简言之：用美文灌之以情，教师要动之以情，学生会之以情，由无数的情“的”操作而综合为“情操”的生成，达到心灵与心灵的契合。 而新课标的基本理念指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文，还应重视提高学生的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”①（《语文课程标准》第1、2页）而语文恰恰是人文性很强的一门学科，担当着教育教学中“文以载道”的重任，她那文质兼美的一篇篇课文能充分的带给学生精神享受，体验生命价值，感受精神自由，其德育内容相当丰富，让学生在“润物无声”中形成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面和谐发展。 “没有人的感情，就没有也不可能有人对真理的追求”。②这是因为，一方面情感是学生智力及非智力发展的原动力，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。情感是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。学习中学生只有有了一定的情感体验，才能准确的理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能受到课文中价值取向的熏陶和感染。其个性才能得以充分张扬，才能得到全面的发展。 在学习情境的积极创设中以文情激生情 语文教学过程中，教师要努力促使学生在学习的过程中实现良好的情感体验，使之有利于语文学习。心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀等六种基本情绪；有激情、心境、热情三种方式。因此在教学中教师要努力创设情境，激发学生的情感，以情激情，引发学生的学习欲望。 首先，在精心的预设中进入课堂。 采用情境