《浅谈苏科版物理教材的使用与思考.docVIP

浅谈苏科版物理教材的使用与思考 泰州市海陵区泰东实验学校 燕桂强 苏科版物理教材能够全面体现课程标准倡导的理念，并努力为新课程标准所规定的课程目标服务，它力求避免把教材作为知识传承的唯一载体，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、社会实践与应用等多方面的教育教学功能，倡导自主探究式学习，强调自然与科学、科学与生活和社会的联系，使初中学生体会到生活中随处有物理、处处有科学的道理 ．本人从2003年使用新教材以来对比以往使用过的人教版和华东版教材，感触很深受益非浅．现作如下使用与思考的总结，不当之处敬请专家和同仁批评指正． 教材的主要特色及使用思考 苏科版教材十分重视图片的教育教学功能，这些图片图文并茂、形式丰富、安排合理，让学生一看趣味盎然，这很容易从感官上激发学生学习兴趣． 案例一　章导图 例１　第二章　物态变化的导图　以水为例，将水做成卡通画片并在自然界中遨游，辅以不同的颜色来表示水的不同变化，让人感觉物理就在我们身边，并揭示主题－物质的状态及其六种变化． 例２　第十一章　简单机械和功的导图　以每天吃饭的筷子、人骑的自行车、建筑工地上的塔挑图片来揭示身边的物理道理，以航天、工厂中机械手臂来展示物理在科技生活中的重要应用． 这些章导图很考究，涵古概今，有中有外，涉及到自然现象、生活实际、科技前沿、科学家肖像等，涵盖了本章的主要内容，让学生对本章节有一个总体的印象，同时将本章所学物理知识的标题衬托在有人文色彩的背景中，并提供文学性蕴涵丰富、启发性强的文字加以说明，更好的体现了物理学与生活社会的联系，突出了人文色彩． 案例二　节导图 例３　第一章　一　声音是什么　 本节共有12幅插图，其中图1-1体验声音的产生，摸自己发声的声带和用将发声的音叉触及面颊的图片，提示学生使用身边的物品做实验的习惯，这些操作简单可行，并能有效揭示声音是由物体的振动而产生的．图1-2、1-3、1-4重在解决声音传播需要介质的问题，取材简易，可操作性强，对比鲜明，很容易让学生归纳出结论．图1-5、1-6、1-7以水波、弹簧的疏密波来类比声波的传播情况，将抽象化为形象，让初二学生对一个非常抽象的物理知识有通俗浅显的认识．图1-8教学生如何初略测量声音在空气中的传播速度．图1-9、1-10让学生通过观察图示了解声能的含义及应用． 例４　第十三章　三　电流和电流表的使用 本节共有1０幅插图，首先用漫画图以水流类比电流展开，对比鲜明通俗易懂．图13-16是科学家安培的肖像，重在对学生进行人文教育．图13-17以图片的方式将常见电流值从小到大展示，学生看后一目了然，便于掌握．图13-18展示电流表的结构．图13-19重在电流表的读数方法．图13-20、13-21更好的解释电流表的使用方法，比学生直接读记使用方法更形象直观，可以说能做到事半功倍的效果． 我国著名教育学家李吉林曾说过：要从美着手，体现教育的美感性．编者对书本呈现的知识插图很考究，很多插图生动直观，贴近生活实际，容易引起学生的共鸣．在内容设计上更有利于创设情境，突出问题，重在解决实验过程与方法，解释物理现象成因与原理，体现物理与实际的联系，展示仪器构造特点与使用方法等．有些构思精巧的卡通插图更让学生感到亲切自然，兴趣倍增．这些插图十分贴近初中学生的年龄特征，符合心理规律，其作用是通过视觉形象激发学生的兴趣，并借画中人物之口表达学生、科学家的思维方式或疑惑，适当进行必要的启发和引导． 教材的结构体系设置合理 ，既符合初中学生的心理特点，又有利于物理课程目标的开展与实施．具体体现在： （１）教材内容整体的编排顺序不拘泥于学科知识的逻辑顺序，而是从初二上学期由常见的简单易学的声、热、光、简单的运动等物理现象开始，到初二下学期力学的基本概念和规律，然后学习初三抽象概括程度较高的功、能量和电学有关知识．编者的这些精心设计具有科学性强、内容合理、表述准确的特点，符合由浅入深、先易后难的认知规律．而且教材的章节较短，包含的知识点相对较少，两到三周左右换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点间关系，容易形成短时期内的知识结构体系． 　　（２）关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，符合初中学生心理认知规律，有效的降低认知的难度，更好的调动学生的学习积极性． 案例三 　例五　第三章　光现象 教材在这一章的编排次序上，改变了从光的反射到平面镜成像规律的演绎体系，而是从平面镜成像的特点开始探究，进而上升到与光的反射本质的联系．本人认为，学生在生活中接触平面镜较多，对平面镜成像更为直观，从编排上更贴近学生的生活经验．而将光的反射定律放在其后，使学生对前者的认识更为本质，同时也有利于对反射定律的理解，前者没有削弱后者的地位．类似的思路还在物体的运动、力以及电能表的作用等章节中体现． 同时我们也要看到，苏