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相反数 —— 初中数学第一册教学设计 相反数 ? 一、学习目标 1了解相反数的概念。 2给一个数，能求出它的相反数。 3根据a的相反数是-a，能把多重符号化成单一符号。 ? 二、教学过程 师：请同学们画一条数轴，在数轴上找出表示+6和-6的点，看一看表示这两个数的点有什么特点，这两个数本身有什么特点。先独立思考，然后在小组里交流。 生：人人动用手画数轴，独立思考后，在小组内进行交流。 师：深入了解各小组的交流情况，讨论结束后，提问1、2人，帮助全班同学理清思考问题的思路。 师：请同学们阅读课本，知道什么叫相反数，给出一个数能求出它的相反数。 生：阅读课本第59页，并完成练习一第~题。 师：提问检查学生的学习情况，强调“0的相反数是0”也是相反数定义的一部分。 师：请同学们先想一想，a可以表示一个什么数，a与-a有什么关系。然后阅读课本第60页，并完成剩余的练习题，由小组长负责检查练习情况。 师：认真了解各小组的学习情况，特别是对简化符号的题和学习困难的学生，要重点对待。 生：认真思考，阅读课本，完成练习。小组长、教师对学习困难生及时进行辅导。 师：请同学们先小结一下本节课的学习内容。然后，看一看习题2.3中，哪些题你能不动笔说出结果，请在四人小组里互相说一说。 生：小结。完成习题1.3 中的有关练习。 ? 练习 1在下列各式中分别填上适当的符号，使等号左右两端的数相等； -=____________19； ____________10.2=+； ____________=-12； ____________=+25。 ? 2把下面的多重符号化成单一符号： -[-]= ____________； -[-]= ____________； +[+]= ____________； -[+]= ____________。 ? 3根据a+=0，那么+x=0可得x=________________________；由y+=0，可得y=____________。 ? 4下面的说法对不对？请举列说明。 一个有理数的相反数的相反数就是这个有理数本身。 一个有理数的相反数一定比原来的有理数小。 -a是一个负数。 ? ? 作业 在数轴上记出2，-4.5，0各数与它们的相反数，并指出表示这些数的点离开原点的距离是多少。 ? 相反数 ? 一、学习目标 1了解相反数的概念。 2给一个数，能求出它的相反数。 3根据a的相反数是-a，能把多重符号化成单一符号。 ? 二、教学过程 师：请同学们画一条数轴，在数轴上找出表示+6和-6的点，看一看表示这两个数的点有什么特点，这两个数本身有什么特点。先独立思考，然后在小组里交流。 生：人人动用手画数轴，独立思考后，在小组内进行交流。 师：深入了解各小组的交流情况，讨论结束后，提问1、2人，帮助全班同学理清思考问题的思路。 师：请同学们阅读课本，知道什么叫相反数，给出一个数能求出它的相反数。 生：阅读课本第59页，并完成练习一第~题。 师：提问检查学生的学习情况，强调“0的相反数是0”也是相反数定义的一部分。 师：请同学们先想一想，a可以表示一个什么数，a与-a有什么关系。然后阅读课本第60页，并完成剩余的练习题，由小组长负责检查练习情况。 师：认真了解各小组的学习情况，特别是对简化符号的题和学习困难的学生，要重点对待。 生：认真思考，阅读课本，完成练习。小组长、教师对学习困难生及时进行辅导。 师：请同学们先小结一下本节课的学习内容。然后，看一看习题2.3中，哪些题你能不动笔说出结果，请在四人小组里互相说一说。 生：小结。完成习题1.3 中的有关练习。 ? 练习 1在下列各式中分别填上适当的符号，使等号左右两端的数相等； -=____________19； ____________10.2=+； ____________=-12； ____________=+25。 ? 2把下面的多重符号化成单一符号： -[-]= ____________； -[-]= ____________； +[+]= ____________； -[+ ]= ____________。 ? 3根据a+=0，那么+x=0可得x=________________________；由y+=0，可得y=____________。 ? 4下面的说法对不对？请举列说明。 一个有理数的相反数的相反数就是这个有理数本身。 一个有理数的相反数一定比原来的有理数小。 -a是一个负数。 ? ? 作业 在数轴上记出2，-4.5，0各数与它们的相反数，并指出表示这些数的点离开原点的距离是多少。 ? 酒店年度工作计划范