《新课程标准人教版高一语文必修一第一单元第一课沁园春·长沙教案导学案配套课堂检测课后作业答案.docVIP

普通高中课程标准实验教科书 语文必修一 年级 中心发言人 小组长 备课题 备课日期 课时 高一 #### ##### 1册1单元1课 沁园春·长沙 2014.8.28 2 一、内容及其解析 1．内容：《沁园春·长沙》是中国伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家、中国共产党和中国人民的伟大领袖毛泽东同志的作品。整首词通过对长沙秋景的描绘核对青年时代的革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。 2．解析：《沁园春·长沙》选自《毛泽东诗词集》,是高中语文的第一课，这也是高中语文唯一的一个现当代诗歌单元（主要是现代新诗）的第一篇。这一课的教学也是学生进入高中以后所接触的正式的第一堂语文课，在这以前，我们虽然已经对高中语文的编排体系、教学内容、学习要求和高考语文的一些特点给学生讲解过，学生已经初步明白了高中语文学习的一些要求，可能对高中语文有了一定的新鲜感和较浓厚的兴趣，但这毕竟是学生进入高中以后所接触的第一课，这堂课有很强的引领作用。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。再加之《高中语文教学大纲》中明确规定，要培养学生“初步具有欣赏文学作品的能力”，高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“初步的文学鉴赏能力”，尤其是对高考题的第二卷中诗词的鉴赏有着一定的导向作用。新诗属于文学作品，高中语文教材中也仅此这一个单元，所以不可避免的要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 二、目标及其解析 1．目标 （1）体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。 （2） 2.解析 （1）诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时候，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是诗歌欣赏的关键。又因为《沁园春·长沙》采用的是古典词格书写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往是一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在点难办树上简要点出词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此本文定下了“体会壮阔深沉的意境”、“鉴赏诗歌的意象、语言”的教学目标。 （2） 三、教学问题诊断分析 1.诗词学习中，学生往往不注重背景知识的了解，单纯的记忆诗人的情感特点，往往“只见树木不见森林”，割裂了知识的系统和联系。应该帮助学生建立阅读诗歌的基本模式。 2.学生在学习过程中可能会出现重背诵轻分析的学习倾向，要引导学生通过分析理解来记忆诗文。 3.在学习本诗歌时候，在本节课的教学中，学生可能遇到的障碍是词中的意象的概念以及意象与情感的联系把握不清，对诗词鉴赏的方法不了解。 四、教学支持条件分析 真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响教学效率的提高。用电脑播放名家的配乐朗诵，在和谐的音乐伴奏及朗读声中，一边显示与课文相关的画面，所谓“诗配以乐，乐配以诗”，创造出形象的艺术氛围，借以启迪学生的思维，诱发学生的学习兴趣，提高艺术的鉴赏能力。在创造教学情境的情况下，需要运用PPT软件 ，通过声、画把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征。 五、教学过程设计 第一课时 教学基本流程 （二）教学情景 1．问题1：背景材料积累介绍 （1）中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，，，20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，，，，，39首，，（91），（） 2）简介词的知识：，，，，，，，，，，，，“：，，，，：， （） 设题意图：多样式的朗读，加之名家诵读师范引导等多种诵读教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，便于后面他们对诗歌内容、语言、情感以及人物形象的把握。 在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感；范读可以让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感；个人读可展示个性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受，从而体味本诗音乐美的艺术性特点。在“美读”中把握感情基调，读出诗歌的节拍和语音的轻重，同时做出标记。 朗读能促使学生领悟诗情，获得情感体验。朗读为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。 稍后点教师检查学生背诵情况，，：，，，，：（，） ：，，，炼字炼意本词的词牌名是________，题目是_________。依长段来看，属_____;从分段来看，是________。 词的上阕由自然界的规律起笔，然后点明时间：________，地点：_________，并调动了视觉和嗅觉写所见之景