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校本课程记录表 课程主题 数学知识解决实际问题 地点 教室 时间 3.3 教学过程（可附页） 复习 1、正方形、长方形的面积计算公式是什么？ 2、计算。 二、解决问题：老师家有一间两室一厅的住房，如图：你能帮帮他算一算这两室一厅的住的面积有多大？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积？在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学、在生活中用。“创作”应用题“创作”应用题学生们积极思考，发挥自己的想象力“创作”应用题“一份鸡翅8元，一个汉堡包比它贵4元，我吃了一份鸡翅和一个汉堡包，你们说我用了多少元？”；“我的妈妈上午买了一斤青菜，买的萝卜是青菜的两倍，请问我的妈妈一共买了几斤菜？；《西游记》有62集，《西游记续集》比它多5集，《西游记续集》有多少集？”由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因创造而倍感兴奋，更体会到生活中处处有数学。认识人民币学生学具操作，给人民币分类看看书上是怎样给钱分类的借助学生已有的知识和经验，引导学生发现数学问题为什么人民币的币值数字都是1、2、5，而没有3、4等其他数字呢？有的学生提出为什么1角、2角、5角、1元等既有纸币又有硬币，而有的只有纸币而没有硬币呢？有的学生提出为什么我们平时很少看到分币呢？有的学生提出为什么我们平时很少看到分币呢？还有的学生指出书本P47而的图上缺少了一张新版的1元纸币和5元纸币……三、回归“生活实践”，提高用数学知识解决实际问题的能力 购买商品让学生充分感受到生活中处处有数学，培养了学生的应用意识，提高了学生解决问题的能力。布置学生课外帮爸爸妈妈去购物的实践性作业，让学生在亲身的实践体验中达到学以致用的目的。凑整、取整整百、整千数加减法的简便计算276+98=？276-98=？既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而对276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者妈妈带了276元，买东西用了98元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下176元，付了98元，应找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。万以内数的读法”布置调查作业，请学生搜集日常生活中他们见到过的万以内的数。如:电脑每台5808元，全球原油平均日产量约8000万桶，全校有学生1090名……让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快便分出了四类:没有0的数;中间有0的数;末尾有0的数及中间、末尾都有0的数。没有0的数大家都已经会读了，每个学生自己读一读。通过生生互教、生生互学的形式总结。读一读珠穆朗玛峰的高度、非洲象的重量、人民大会堂的座位数、学校图书馆的藏书数。这样的设计，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生亲临的、活生生的题目，既使学生感受到万以内的数在生活中的普遍应用，也能让学生真正感受到生活中处处有数学，开发教学资源，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。超市购物10的分与合，超市购物。妈妈给你10元钱，让你买你喜欢的物品，你应该付多少钱？营业员应该找回多少钱？然后出示超市商品的价格： 文具盒 直尺 小刀 橡皮 钢笔 水彩笔 橡皮泥 笔记本 9元 2元 4元 3元 6元 8元 7元 5元 小朋友兴趣很高，都积极地寻找自己喜欢的物品。说：我买1元的铅笔，找我9元；我买3元的橡皮，找我7元；我没有水彩笔了，要买8元的水彩笔，找我2元；还有小朋友说要买4元的小刀和6元的钢笔，不找钱给我了；甚至有人说我要买2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友说要买5枝铅笔和1本笔记本，正好用完；…… 教学体会（活动后的认识、体会或收获） 这样让学生将学到的知识用于解决生活中的实际问题，既培养了学生的应用意识，又调动了学生的学习积极性，真正体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活。 3+4= 3+6= 8-6= 1+7= 9 -5= 7 -5= 9-2= 0+8= 8 -4= 9 -8= 4+5= 4+2= 4+4= 2+6= 9 -9= 4-2= 寻找问题