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富民县教育科学规划 课题开题论证书 立 项 编 号______________________________ 课 题 名 称____农村初中语文课外阅读策略研究__ 课 题 类 别______应用研究_________________ 所 属 学 科 语文____________________ 课 题 负 责 人______刘自新___________________ 负责人所在单位______富民县罗免民族中学_______ 填 表 日 期_______2012年11月20日_______ 开 题 形 式_______专家论证________________ 论 证 方 式 专家指导 √ 自我论证 □ 富民县教育科学规划领导小组办公室 2011年5月修订 一、开题报告 （要点：课题名称，相关概念界定，国内外研究现状述评，课题的理论依据，研究目标，研究内容，研究假设，研究方法，研究进度、组织、分工，预期主要成果，课题管理等。要求：具体明确、可操作，限5000字，可加页。） 农村初中语文课外阅读策略研究 一、课题的提出 （一）课题的提出及背景分析 阅读通俗的来讲，可以用来消遣，也可以用来获得知识。消遣型阅读可以调节高度紧张的身心，消除工作疲劳。它对对于阅读主体的知识储备、审美能力不作很高的要求，阅读主体不带有很高的目的性，不需要对阅读材料进行深度了解和体验，不需要获得较多的审美体验，更不是为了从中获得富有创见的新思维，而只是为了获得阅读过程中的轻松感和愉悦感。” 这些数字和学生的回答，让我们意识到假如再不为学生创造一种好的阅读氛围，交给他们好的阅读方法，教会他们树立明确的阅读目标，那么我们的语文教学将会停滞不前，我们语文教学水平的提高也会受到严重的影响，因此，开展课外阅读的研究势在必行。 我校学生来自山区和半山区，几乎没有什么文化底蕴，在听、说、读、写方面的语文素养基础甚差。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生没有开阔的知识，广泛的阅读，在胸仅点墨的情况下，思想如何灵通，会说出什么，能读到多深，又能写出什么，这给语文教学带来方方面面瓶颈。因此，开展此课题研究，可以为本校语文教师教学开辟更广阔的空间，让学生习惯阅读，喜欢阅读，解决的问题恐怕不仅是教学质量，也为学生的终身发展奠定了基础。 （二）核心概念界定及研究依据 1．核心概念界定： （1）“农村初中”我校位于罗免彝族苗族镇，地处山区，学生95%生活在此行政区域内，故谓之“农村初中”。 （2）“课外阅读”除了教学使用的教科书、自读课本、同步教辅以外的，包括报刊、杂志、书籍、网络等可供阅读的统称。 （3）“策略”主要包括三方面的内容：一是获得课外书的方法和途径；二是进行有效性阅读的指导训练，即有所感有所得，读书方法的指导训练；三是对词、句、段、篇如何点评鉴赏的方法指导训练。 2．研究依据： 无论是课改前，还是课改后，农村初中课外阅读都存在很大问题。《新课程标准》中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，初中阶段课外阅读的总量应完成260万字。但是农村初中生课外阅读的现状是：阅读量小，阅读面狭窄，阅读无计划性，缺乏兴趣等诸多问题，同类课题也都从此入手研究课外阅读的策略、方法指导 可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不应该是语文教育的“点缀”，更不是可无可有的“软任务”。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”这说明什么？说明语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。 课标，在中，课标明确提出了但许多教师在课外阅读上仍存在着两大误区：一是在课堂上，在重分析，轻阅读的旧有教学模式的泥淖中难以自拔；二是在课堂外，认为在课外阅读上化时间有投资多见效慢的特点，将大量的课外时间花在习题的强化训练上，情愿在题海中跌打滚爬。面对新课标提倡的“多读书，少做题”，“致力于全面提高学生的语文素养” 理念，总是一脸无辜而又理直气壮地强调：只要应试不取消，我就要搞训练。 其实，再来看看他们无法回避的应试，其实随着新课标的实施，虽然整个评价体系没有发生天翻地覆的变化，但试题考查内容已在不断修正，考出学生综合语文素养这一目标已渐渐的显现出来。就各地中考语文试题而言，不考僵硬的概念，不考机械的分析已成为一种共识。在这样的应试面前，我们同样必须直面素养。 古人说的“读万卷书，行万里路”。课外阅读不仅是听、说、写的基础，更为重要的是，它直接进入人的理性世界，激发思考、启迪心智、净化心灵、陶冶性情、升华人格