第4节 光的折射规律.doc

第4节 光的折射规律 一、本节三维目标要求? 1.知识与技能? ? 通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。? ? 了解光在发生折射时，光路的可逆性。? ? 了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。? 2.过程与方法? ? 经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。?? ? 体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。? 3.情感、态度与价值观? ? 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。? ?? 二、重点与难点? 本节的重点是光的折射规律，难点是用光的折射规律解释现象。? ?? 三、教学实施建议? 教学过程展开? 本节分为三个教学板块，通过实验探究，认识和归纳光的折射规律；通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性；通过欣赏奇异的折射现象，学习用光的折射规律解释有关简单的折射现象。? 1.实验探究过程设计：?? 首先让学生观看海市蜃楼的图片或视频，引起学生的学习兴趣。然后通过观察图4-4-2的实验现象引入课题，从而激发学生的思维，引发学生思考。?? 用实验演示光从空气射入水中的折射现象时，教师应引导学生从实验现象抽象出光的折射示意图，最后画出光路图，由此认识入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角、反射角等，为进一步探究光的折射规律作准备。有许多同学认为反射现象和折射现象二者不会同时发生。但事实上常常是反射和折射同时发生。借助这个演示实验，要澄清学生的模糊认识。? 实验探究中，应先介绍实验装置：激光光源、玻璃砖等。让学生猜想，一束光射到玻璃砖平面上，进入玻璃的光线将沿什么方向行进，如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？明确观察目的和观察对象。实验时，应改变入射光线的方向三次，注意观察玻璃中折射光线的方向怎样改变，记录光路。实验中如何记录光路，对学生是一个难点。教师应引导学生由发光点、入射点、从玻璃的出射点来确定光路。最后，让学生总结出光从空气斜射入玻璃中时的折射规律。? 由于教材面对的是刚刚接触物理的初中生，所以在这里仅仅要求学生通过自己的实验和观察得到一些有关折射现象的感性规律：“折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射定律和入射光线分居法线两侧；光的空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线*近法线，折射角小于入射角。”事实上，在真正的科学史的发展历程上，人们对折射现象的认识，尤其是对折射现象的理性化认识经历了一个十分漫长和参与者众多的过程。折射定律的得来，更是集聚了无数位科学大师的智慧，折射出了大师们动人的科学精神和聪慧的科学方法。我们建议，学生探究活动后，可以适当介绍折射定律的一些科学史料，在一定的程度上可以深化学生对“科学发展的艰辛和曲折”的体会和感悟。? 2.关于光路的可逆性：? 小猫*鱼问题很有趣，可以用实验模拟。由于折射成像问题比较复杂，许多学生缺乏感性认识，应该让他们到实际中体验，使他们相信折射真的产生错觉。并由此引出折射光路可逆性的讨论。? 光路的可逆性也可通过实验来验证，让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。? 3.关于物理欣赏：? 对折射的奇异现象，要求学生领略物理现象的奇异、美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。用光的折射解释课文所提供的物理现象对初中学生而言比较困难，因此只要求学生能知道这些现象是由于光的折射造成的，不必要求学生都能够进行解释。? ?? 实验设计与材料准备? 1.实验材料准备? 图4-4-1? 本节教学需要准备的材料如下：激光光源、玻璃砖、直尺、量角器、水杯、硬币等。? 2.实验设计? 演示光的折射：将激光光学演示仪的电源激光管电流调节波段开关旋至零位，接220V交流电源。打开开关，指示灯亮，激光管射出红色光束。? 将半圆柱透镜装在圆形光盘上，底边和900一900直径重合。使00一00直径垂直底边且通过光心。调节光束使其通过圆柱透镜的中心，并在盘面上发生反射。缓缓转动光盘，当入射角改变时，折射角也相应改变。? 探究光在水面的折射现象：在玻璃长方形水槽后插人的白色背景板。向槽内灌水，使槽中水面与横坐标相平。然后令光源射出的细光束由空气中射向水面上圆心0处，如图4-4-2所示，在白色背景板上显出的折射光路。利用板上刻度测出光线在空气中的人射角和水中的折射角。? 图4-4-2? 观察光的折射：把手电筒开亮后平放在桌子的一端，观察者站在桌子的另一端，调整观察者眼睛的高度，使其比手电筒略高一点。在观察者和手电筒之间放入几本