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用科学发展观引领新课程改革 促进学生健康全面发展 [摘 要] 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观应当是也必然是指导教育发展、指导基础教育课程改革，推进素质教育深入发展，促进学生全面发展的重要指导方针。  [关键词] 科学发展观 发展 以人为本 新课程改革 2003年10月中共十六届三中全会明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。 党的十七大报告将科学发展观的基本内涵概括为：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。十七大报告又指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育……” 科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论。 科学发展观是们党对经济社会文化工作的重要指导思想，是对人类社会发展规律的科学认识和总结，当然也同样适用指导并解决作为社会的一部分---教育活动中的发展问题，尤其是人的发展---学生的发展问题。课程是教育的核心，特别是基础教育，更是通过课程教学实现人的发展，所以科学发展观应当是也必然是指导教育发展、指导基础教育课程改革，推进素质教育深入发展，促进学生全面发展的重要指导方针。  　一、科学发展观的基本内涵 党的十七大报告中提出的科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。它的基本内涵包括以下几个方面的内容： 第一 民本发展，就是新世纪中国经济社会的发展必须坚持以人为本，以民为本，就是要以实现人的全面发展为目标，这是发展的根本要求。要从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治、文化、教育权益，让发展成果惠及全体人民。这一精神在党的十七大报告中得到了充分的体现。 第二 全面发展，就是新世纪中国的发展必须涵盖整个社会的各个领域，这是发展的多元内容。一方面，全面发展包括经济发展、政治发展和文化发展，也就是包括物质文明建设、政治文明建设和精神文明建设；另一方面，经济发展、政治发展和文化教育发展本身也应该是全面的。仅就经济发展而言，就不仅包括经济增长，而且还包括经济结构的优化、收入分配的改善、经济福利的增进、生活质量的提高以及经济制度和经济体制的完善。  第三 协调发展，就是新世纪中国的经济社会发展要保持发展的不同领域、不同方面、不同要素、不同要求的相互适应、有机配合、优势互补与彼此促进，这是发展的基本原则。  第四 可持续发展，就是新世纪中国的经济社会发展同人口、生态、环境与资源相互适应，这是发展的重要体现。 总之，科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，以民为本，基本要求是全面协调可持续发展。这三个方面相互联系、有机统一，其实质是实现经济社会又快又好发展。 二、新课程改革是以科学发展观要求为指导的。 新课程改革先后颁了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和各学科的《课程标准》（以下简称《课标》）这两个指导新一轮课程改革的纲领性文件。《课标》是《纲要》的具体体现，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。这两个纲领性文件对新一轮课程发展作出了一系列重要指导：例如，在课程结构上注重国家课程、地方课程、校本课程三级课程之间的协调发展；在课程价值上改变了过去的单一的只注重知识目标的灌输，改变为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标”互相促进，融为一体，不仅仅注重学生知识的传授，而且还强调学生的能力的培养，情感的教育，人生观、世界观等思想品德的教育，促进学生的全面发展；在课程的内容上，加强与现代社会、生活和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的“双基”，充分体现了以学生的发展为本；在课程实施上，积极倡导学生自主学习，合作学习，探究学习，注重在合作、探究的过程中培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题等多种能力，注重学生综合素质的培养；在课程评价上，加强评价促进学生发展和改进教学实践的功能。 由此可见，新课程改革体现了以学生为本的思想，注重学生的多种能力的培养，着眼于学生的全面、协调、可持续发展，充分体现了科学发展观中关于发展的精神，尤其体现了素质教育的发展要义。  总之，新课程改革是符合科学发展观发展要求的，新课程改革是以科学发展观为指导思想，新课程改革的本质和核心也是