第一册第二单元 汉语拼音15.doc

第一册第二单元 汉语拼音7 教案示例 教学重点： １、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 第一课时 教学过程： 一、 激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 学习声母z的音形 1、出示“z”的图，学习字母的音 问：图上画的是谁在干什么？　 你能试着读读这个字母吗？学生试读。 讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ 教师范读“z” 。 学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z” 的形 问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀? 学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。 学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图，学习字母的音 问：图上画的是什么呀？　 你能试着读读这个字母吗？学生试读。 讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？ 教师范读“c” 。 学生练读，体会发音要领。 2、记忆“c”的形 问：看看图有什么好办法记住它的形呀? 学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 学生读记忆儿歌。 学习声母“s”的音形 1、出示“s”的图，学习字母的音 问：你们看这是什么呀？　　 你能试着读读这个字母吗？学生试读。 讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ 教师范读“s”。 学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2、记 忆”s”的形 问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? 学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。 学生读记忆儿歌。 三、电脑博士指导书写 大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？ 电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？ 附：板书 ? 第二课时 教学过程： 一、复习 1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互纠正。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ 三、创设活动情景学习整体认读音节 学习音节“zi” 1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比如：z z同学在滋水。 2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi” 3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ 4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、