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三 马克思主义在中国的传播 学习内容分析 （1）课标要求 简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。 ⑵学科内以及学科间的相互关联及衔接 “马克思主义在中国的传播”是中国历史上具有重大意义的事件。马克思主义被中国先进的知识分子所接受，将它作为改造社会的思想武器，并在以后的革命实践中将马克思主义的普遍真理与中国革命具体问题相结合，赢得了新民主主义革命的胜利并取得了社会主义现代化建设的重大成就。马克思主义在五四运动后成为强大的社会思潮，在经历了与各种非马克思主义思潮的斗争后，得到了更为广泛的传播，它对中国革命产生了深远影响。 马克思主义在中国传播之时，正值世界形势风云变幻之际。国际上，帝国主义列强经历了一战前后的争夺，俄国十月革命开辟了人类历史的新时代。在国内，半殖民地半封建社会秩序的确立，没落的清朝、反动的北洋军阀先后担当帝国主义的侵华工具，中国社会经历着从旧民主主义革命到新民主主义革命的重大转变。辛亥革命后，民族资本主义出现了“短暂春天”，新文化运动兴起并发展。五四运动中，日益壮大的工人阶级等上政治舞台。 学习者分析 高一学生经过近半年的高中学习之后，已经基本适应高中历史新课程的学习，学习兴趣较浓，积极性较高，具备一定的阅读、概括、分析能力；在阅读过程中基本能分清史料、史料解释、历史叙述和历史评价等历史学的基本要素，经过认真思考后能大体回答课文中出现的问题；同时高一学生的心理特点决定了他们对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受。因此，教师应以饱满的情绪营造愉悦的、民主的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中既掌握了知识，又培养了能力。 教学目标设定 （1）知识与能力 概括马克思主义在中国传播的过程，比较当时传入中国的各种社会主义思潮，分析各种思潮的不同结局，深刻领会马克思主义是中国先进知识分子经过学习思考、比较分析、反复探索和实践，最后确认为救国就民的真理，进而领会马克思主义传入中国对中国革命的重大作用和影响，逐步形成运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 （2）过程与方法 课前自主查找本课有关名词术语的含义，逐步养成自主学习的习惯；通过小组讨论、合作学习，逐渐掌握合作学习的方法。 （3）情感态度与价值观 通过对马克思主义在中国的传播的了解和分析，进一步理解马克思主义成为中国革命和建设的思想基础是中国革命的历史选择，逐渐形成科学的人生观、价值观和世界观。 教学策略设计 （1）教学重点与难点 教学重点 马克思主义在纷繁的新思潮中脱颖而出的历程及它的影响 教学难点 中国先进知识分子最终选择马克思主义的原因 （2）教学形式 讲授、互动 （3）教学方法 研究讨论法、归纳法、模拟辩论法 （4）教学媒体 多媒体课件 教学过程 导入新课： 【视频欣赏】播放马克思主义传入中国的相关视频资料； 投影材料： “马克思主义学说很符合中国国情，很能够指导中国革命找到一个正确的道路，它是经过种种选择比较之后，它不是某一个人，是一批人，是当时的先进知识分子，其中主要是思想先进的青年人，要救国救民，大家共同认定的。” ——中国人民大学教授 彭明（引自《思想解放史录》） 【教师讲授】马克思主义在纷繁的新思潮中是怎样脱颖而出的？先进的中国人是如何最终选择马克思主义作为改造中国的理论武器的？马克思主义传入中国后产生了怎样的影响？结合这些问题，我们一起进入本课的学习。 一、马克思主义进入中国 【教师讲授】本目内容主要讲了两个问题：十月革命前马克思开始传入和十月革命后马克思主义的正式传播。请同学们阅读教材内容，谈谈马克思主义是在什么样的背景下传入中国的？ 【学生回答】19世纪末20世纪初，随着新式学堂的出现和大批青年学生出国留学，出现了人数众多的资产阶级和小资产阶级知识分子队伍，他们在国外广泛接触了各种各样的西方政治思想，其中也包括马克思主义学说。资产阶级和小资产阶级知识分子队伍，成为传播马克思主义的主力。 【教师讲授】在本专题第二课我们学习了新文化运动，请同学们谈谈新文化运动和马克思主义在中国传播的关系？ 【学生回答】新文化运动动摇了封建思想的正统地位，解放了人们的思想，使人们能够用较为开放的心态来审视和对待西方各种政治学说。各种各样的“主义”涌入中国，从而形成了“百家争鸣”的局面。马克思主义作为一种新思潮在中国得到进一步的传播。 【教师总结】新文化运动为各种思潮的传入创造了良好的社会环境。此外，马克思主义在中国的传播，也是先进的中国人探索救国救民道路的结果，这一时期国内北洋军阀统治，中国半殖民地半封建的社会性质并未改变，社会动荡不安。知识分子以天下为己任，探索救国道路，他们根据自己的认识将西方各种政治学说介绍到中国，期望成为