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思想政治课教学与学生实践能力培养之探究 结 题 报 告 寿县迎河中学政治课题组 新课标下中学数学课程资源的开发和利用 结题报告 一、课题提出的背景及课题研究的意义 （一）提出的背景 许多教师在教学工作中都非常重视教材课本以及配套相关资料，诚然，它们的作用是勿庸置疑的，对教师的教和学生的学起着根本作用，教师和学生必然立足于课本和教辅资料完成教和学。然而，仅靠这些“资源”是不够的，现实生活和客观世界中还存在着许多可开发和利用的资源，它们对教与学的作用是不可低估的，甚至是巨大的。为此，我们课题组对教师和学生进行面访，对教师的教和学生的学进行一定的了解，结果表明，绝大多数的教师和学生并没有充分开发和利用这些“资源”。 虽然，也有部分教师对这些资源加以利用，但他们对“课程资源”相关理论还都了解不够，利用的“资源”还是停留于获取直接的，个性化的经验，而没有抓住反映事物本质的东西。这些不足影响了开发和利用资源的广度和深度。为了进一步推进教学课程资源的开发和利用，提高教育教学效果，促进素质教育，我们课题组决定对于本课题进行研究。 （二）、研究的问题和意义 1、研究的问题 针对上述情况，我们课题组试图从实证出发，研究“新课标下数学课程资源的开发和利用”对教育教学的重要作用，旨在提高教师教育教学效果，提高学生的学习能力，使教师能冲破经验的束缚，拓宽思路，从不同角度，通过不同的方法和途径，充分合理地开发和利用数学课程资源，不断进行教学诊断和教学反思，提高教学能力，不断循环，螺旋上升，从而逐渐走向“合理型”和“高效率型”。 2、数学课程资源开发和利用的意义 任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都必须借助某些“载体”来传播知识，授人方法，提高教育教学效果。而数学课程资源恰好就是这样的“载体”，它是课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于教师创造性地实施新课程，对于转变学生的学习方式等都具有非常重要的意义。 开发和利用课程资源也是课程改革提出的一个重要任务，确立新的课程资源观，充分利用现有资源，积极开发新的课程资源，对于课程资源相对落后薄弱的农村中学而言，尤其具有现实意义。同时，课程资源也是决定课程目标是否有效达成的重要因素。 二、数学课程资源的开发和利用的理论依据 （一）对数学课程资源开发和利用的认识 1、数学课程资源的含义 数学课程资源是指有利于实现数学课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度价值观以及培养目标等方面的因素，也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围的人力、物力和财力等因素。按照课程资源空间分布的不同，可以分为校内和校外课程资源。按照课程资源的功能特点，可以将其分为素材性资源和条件性资源。素材性资源直接作用于课程并成为课程的素材或来源，条件性资源并不直接作用于课程但影响着课程实施的范围和水平。 2、数学课程资源的开发和利用 数学课程资源的开发和利用，要植根于教材，利用好现有的资源，创造性地开发新的资源，对数学教学起积极作用。课程资源的合理开发是课程目标顺利达成的重要条件，可以开发的资源各种各样，既有来自于自然界的，也有来自于社会的，既有显性的，也有隐性的；既有校内的，也校外的。 （二）、理论思考 数学课程资源的开发和利用是教学认知活动的重要组成部分，贯穿于教学活动的始终。学生不是空着脑袋进教室的，学生通过已形成的新旧知识，充实或改造自己的经验体系，教学不能无视学生的生活经验与体验，应提供学习环境和真实任务，然后提供资源，记录学生的进展情况，指导学生学习。 《基础教育课程改革纲要》（试行）指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。新课程的实施过程，同是也是师生创造性地开发，丰富和利用课程资源的过程。 数学课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于课程目标的各种因素；狭义课程资源仅指形成课程的直接因素来源。 数学课程资源开发包括科学教育，应用教育，人文教育和美学教育四个维度。①科学教育维度主要充分体现数学的思想性和创造性，突出数学发展的轨迹，科学发展的轨迹，使学生体会到：数学作为人类文化的一部分，其永恒的主题是“认识宇宙，也认识人类自己”。②应用教育维度提高学生生存能力和解决问题的能力，让学生实际地感受到数学是有用的，是人们生存的有力工具，是一门实用技术，把数学教育植根于现实生活之中。③人文教育维度。数学同其他科学、艺术一样，是人类共有的精神财富，在数学发展的历史长河中，充满了人类的喜怒哀乐，既有艰辛的努力，又有辉煌的成就，蕴藏着无限的人文教育素材。④美学教育维度。数学是“认知的美”，是“冷而严肃的美”，学生理解并欣赏数学，就会喜爱数学。 （三）、实践性思考 1、数学课程资源的开发和利用是立足于本校实际，促