等腰三角形 —— 初中数学第一册教学设计.doc

等腰三角形 —— 初中数学第一册教学设计 9.3章等腰三角形教案 、温故知新，激发情趣： 1、轴对称图形的有关概念,什么样的三角形叫做等腰三角形？ 2、指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角。 、构设悬念，创设情境: 3、一般三角形有哪些特征？ 4、等腰三角形除具有一般三角形的特征外，还有那些特殊特征？ 、目标导向，自然引入： 本节课我们一起研究——9.3 等腰三角形 9.3 等腰三角形 、设问质疑，探究尝试： 结合问题4请同学们拿出准备好的不同规格的等腰三角形，与教师一起演示等腰三角形是轴对称图形的实验，引导学生观察实验现象。 [问题]通过观察，你发现了什么结论？ [结论]等腰三角形的两个底角相等。?? 等腰三角形特征1：等腰三角形的两个底角相等 在△ ABC中，∵AB=AC ∴∠B= ∠C [方法]可由学生从多种途径思考，纵横联想所学知识方法，为命题的证明打下基础。 例1：已知：在△ABC中，AB=AC,∠B＝80°，求∠C和∠A的度数。 〔学生思考，教师分析，板书〕 练习思考：课本P84 练习2 〔继续观察实验纸片图形〕 [问题]纸片中的等腰三角形的对称轴可能是我们以前学习过的什么线？ [引导学生观察]折痕AD是等腰三角形的对称轴,AD可能还是等腰三角形的什么线? [学生发现]AD是等腰三角形的顶角平分线、底边中线、底边上的高. [结论]等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线互相重合.简称为:“三线合一”。 等腰三角形特征2： 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和高线互相重合 [填空]根据等腰三角形特征的推论，在△ABC中 ∵AB=AC，AD⊥BC， ∴∠＿=∠＿，＿=＿； ∵AB=AC，AD是中线， ∴∠＿=∠＿，＿⊥＿； ∵AB=AC，AD是角平分线， ∴＿⊥＿，＿=＿ 通过直观模具演示，引出推论2，并出示小黑板[填空]、强调“三线合一”的运用方法。使学生留下深刻印象，并通过[填空]了解三线合一的运用方法。 强调“三线合一”特征中的三线段前的定语的重要性，可让学生实际画图验证。 、启发诱导，初步运用： 例2：如图，在△ABC中，AB=AC,D是BC边上的中点， ∠B＝30°，求∠1和∠ADC的度数。 课堂练习： P85练习3 例3已知：如图，房屋的顶角∠BAC=100°，过屋顶A的立柱AD⊥BC、屋椽AB=AC．求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数． 、归纳小结，强化思想： 叙述等腰三角形的特征及其应用； 利用等腰三角形的特征可证明：两角相等，两线段相等，两直线互相垂直。 联想方法要经常运用，对今后解题大有裨益。 、布置作业，引导预习： P86 习题9.3?? 1、3、4?? 预习课本：P85 等腰三角形 课后思考题：等腰三角形两腰上的中线是否相等？为什么？ 9.3章等腰三角形教案 、温故知新，激发情趣： 1、轴对称图形的有关概念,什么样的三角形叫做等腰三角形？ 2、指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角。 、构设悬念，创设情境: 3、一般三角形有哪些特征？ 4、等腰三角形除具有一般三角形的特征外，还有那些特殊特征？ 、目标导向，自然引入： 本节课我们一起研究——9.3 等腰三角形 9.3 等腰三角形 、设问质疑，探究尝试： 结合问题4请同学们拿出准备好的不同规格的等腰三角形，与教师一起演示等腰三角形是轴对称图形的实验，引导学生观察实验现象。 [问题]通过观察，你发现了什么结论？ [结论]等腰三角形的两个底角相等。?? 等腰三角形特征1：等腰三角形的两个底角相等 在△ ABC中，∵AB=AC ∴∠B= ∠C [方法]可由学生从多种途径思考，纵横联想所学知识方法，为命题的证明打下基础。 例1：已知：在△ABC中，AB=AC,∠B＝80°，求∠C和∠A的度数。 〔学生思考，教师分析，板书〕 练习思考：课本P84 练习2