国内教科书性别差异研究情况.docVIP

问题的提出 2005年8月24日，国务院新闻办公室发表了《中国性别平等与妇女发展状况》白皮书，书中提出一项重要决策：“促进男女平等是中国的一项基本国策”。“近年来，中国政府将包括性别平等在内的公平正义作为构建社会主义和谐社会的重要内容”。在《中国儿童发展纲要（2001~2010年）》中规定：“将性别平等意识纳入教育内容”。这些都足以表明，我国政府是有态度、有决心进一步促进性别平等。 其中，社会性别平等的一个方面体现为教育中的性别平等。同时，这也成为教育学家和社会学家共同协同和关注研究的主题，也是促进教育和谐发展的重要指标之一。联合国教科文组织一项以“跃向平等”为标题《2003~2004年全民教育全球监测报告》中，着重分析了“性别与全民教育”这一重大主题。该报告着重阐述了受教育的权利(rights to education)、教育中的权利(rights within education)和教育后的权利(rights through education)等三个方面的意义，并提出：“在教育领域内，性别完全平等意味着：机会平等；学习过程中的平等；结果平等。”“学习过程中的平等，也就是男童和女童受到相同的对待和关注；在课程、教学方法和教科书等方面免受陈规旧习和性别歧视的影响；可以有相同的学业导向；在接受建议时也不受性别歧视；可以使用相同数量和质量的教育设施。” 而在研究“性别平等”问题的过程中，我国教育相关部门主要关注的是设置相关的女性课程、教育机会均等和女生入学率这些显性问题方面，而对于教科书这种隐含在教育过程之中的性别问题的关注度就相对较少；同时，现有的研究也普遍为教育研究者们的零散分析，尚未形成系统的理论，也未引起教育主管部门的重视和注意。因此，对现行的数学教科书中的性别差异、性别倾向等问题进行系统研究是十分有必要的。 教科书不仅是学校教育的重要载体和传播媒介，同时也是课程的中心环节和主要表现形式。教科书有别于一般的普通书籍，首先，教科书可以视作教师进行教学的重要依据；其次，教科书是学生在校进行学习、获取系统知识的重要材料，有助于学生掌握教师讲授的内容同时，也便于学生预习、复习和完成作业；另一方面也为学生阅读课外读物，进一步扩大知识领域打下了深厚的基础。在新课程背景下的教科书具有“学习资源”或“学材”的性质。 美国学者埃米莉·斯泰尔(Emily Stell)在《窗口与镜子》一文中阐述道:“如果把教科书比作学校建立在学生周围的建筑物，那么理想状况下，教科书应为每一位学生提供了解他人经历的窗口和反映自身现实价值的镜子。只有这些窗口和镜子同时向男女生提供科学的信息和丰富的形象，才能同时满足男女生发展的需要。” 那么，我国现行的数学教科书是否做到男女平等，是否可以同时满足男生女生发展的需要呢？这个问题值得我们深入探索研究。 研究目的 本文，对现行的高一数学教科书进行系统的分析，从社会性别差异的角度着手研究，主要有以下几点研究目的： 第一、本文的研究不仅为今后从性别视角研究理科教科书提供研究的思路、素材、参考和借鉴，同时也为理科教科书的课程改革提供合理化建议； 第二、本文的研究在学者和教育工作者中形成对性别问题的关注和讨论，使性别平等的概念成为评价教科书的重要因素之一; 第三、本文的研究有助于教育部门对理科教科书中出现的性别问题进行合理关注，使性别平等议题纳入国家课程改革的视野，并向有关教育部门提供编写教科书所需要的相关建议； 第四、本文的研究有助于引起教育工作者对课程性别平等问题的合理化关注，增强教育工作者在教育改革实践中的性别平等意识，有助于教师在教学工作中因材施教、因“性”施教 最后、本文研究希望可以在促进男女学生接受平等的教育的同时，还可以有助于学生的个性发展。 文献综述 笔者基于对数学教科书，数学教科书性别刻板印象、教科书性别差异，教科书性别平等等关键词所检索的国内外著作及文献，进行分析、整理，总结如下： 国外教科书性别差异研究情况 几十年来，性别差异与数学教育的关系始终是国际数学教育领域研究的重要课题和热点问题之一。国际数学教育委员会（ICM）多次召开以“性别与数学教育”为主题的国际研讨会，专门研究性别差异问题。“性别与数学教育”作为国际数学教育大会课题研究组的研究主题之一，多次在教育界引起广泛讨论。其中，值得一提的第十届国际数学教育大会的课题研究组26的主题和第十一届国际数学教育大会的课题研究组32的主题均为“性别与数学教育”。由此可见，数学学习中的性别差异问题已成为西方教育研究领域中一项独立的研究课题，并受到广泛关注与激烈讨论。 上世纪四十年代以来，部分西方教育学者开始从社会学的角度研究教科书中的性别问题。七十年代开始，一些西方教育学者们开始进行多学科、跨学科对教科书的性别问题研究。 70年代初，美国加州大学兰诺·韦