绪论 探索生物的奥秘_7.doc

绪论 探索生物的奥秘 教学目标 　　知识目标 　　1.使学生初步了解生物，生物与人类的关系，有关生物学的科学成就。 　　2.使学生初步了解生物学的内容和学习生物学的意义 　　3.了解学习生物学的基本方法。 　　能力目标 　　1.通过观察图片或实物，对比生物与非生物的区别，培养学生的观察、对比、 　　判断、归纳的思维能力。 　　2.通过学生分组讨论，向全班同学介绍生物科学的发展及巨大成就，培养学生收集资料的能力及语言表达能力和思维能力。 　　情感目标 　　1.通过介绍我国生物科学研究的成就，启发学生的求知欲和建设祖国的责任感，并使之成为学生学习生物学的动力。 　　2.通过学习科学研究的基本方法，提高学生们的科学素质。 　　3.通过学生活动,促进新同学相识，培养协作精神。? ? 教学建议 　　知识体系图解? ?? 500)this.style.width=500;” onmousewheel=“return bbimg” 教材分析 　　这一节是全册教材的绪论课，分别讲述为什么要学习生物科学知识，初中生物课的内容和学习方法两部分内容，使学生对生物学有一个初步的认识。生物是义务教育初中阶段必修的一门基础科学，也是初一学生进入中学阶段接触的第一门实验科学。这一节课也是整个中学阶段学习生物知识的绪论课，将直接影响学生在今后对生物科学知识的学习。 　　教法建议 　　通过生物教学，除了要使学生了解并获得生物学基础知识外；还要对学生进行思想教育，形成基本的生物学观点；培养学生的能力和发展智力；并掌握一定的科学方法、生物学技能，以适应社会发展的需要。 　　要完成上述任务，必须通过认真学习生物学的重要意义，去激发学生对生物科学的求知欲和学习兴趣。教师要极为重视这一节课的教学，精心准备、组织安排好，这将对激发学习兴趣起着决定性作用，也为学生今后积极主动地以科学的方法去学好生物学打下良好的基础。因此对本节课的教学作如下建议： 　　1．结合生物学教学特点，从学生升入中学开始，就激发他们对生物学的学习兴趣。具体做法是： 　　提前布置学生收集有关生物的照片、图片，课前进行展示，激发学生学习生物的兴趣。 　　课上，让学生介绍他们身边生物的趣闻。 　　2．对于生物学研究的主要内容，学习生物学的意义和学习生物学的基本方法，教师可以组织学生讨论，在学生发表个人见解或小组意见的基础上用学生的话加以归纳。教师在讨论中注意引导学生从自己周围的生物现象入手，从生活实例入手，可以使生物课密切联系实际。教师还要引导学生将兴趣向探究规律及原理方面发展。 　　3．学习生物学的意义，可以让学生列举自己从报刊、杂志、广播等各种传媒中获得的信息，特别是与学生的生活实际相联系的事例，加以说明。以感受生物学的地位和作用。 　　4．教材中有些内容在一个课时内完不成，有的可以让学生自己阅读，有的可以贯穿在以后的教学过程中。 教学设计方案 　　课题：探索生物的奥秘 　　重点：为什么要学习生物科学知识？ 　　难点：学会一些科学研究的基本方法，尤其是要了解实验法的基本步骤。 　　教育过程： 　　引言：大家展示了这么丰富多彩的的生物图片，可见，生物是与我们的生活是息息相关的。我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，同时，生物科学的知识也是日新月异，趣味无穷。 　　 　　为什么要学习生物科学知识？ 　　1．什么是生物，它具有哪些特征？ 　　 　　自然界中，凡是有生命的物体都叫生物。 　　同学们列举身边的生物，并说出生物与非生物的区别。 　　2．生物学的发展史。 　　补充资料： 　　近代生物学发展史上的几件大事： 　　①17世纪文艺复兴时期，英国医生哈维开创了近代实验生物学,建立了血液循环学说。 　　②18世纪瑞典植物学家林奈于1735年出版了《自然系统》一书，建立了新的动物、植物的分类系统，创立了生物命名法——双名法。 　　③1665年美国物理学家虎克用其自制的显微镜，发现了软木薄片的细胞壁，从而发现了细胞，将人们对生物的认识引入到细胞这个微观领域中。 　　④1683年荷兰人列文虎克用其 自制的显微镜观察污水、牙垢等，发现了细菌和原生动物，成为微生物学的创始人。 　　⑤19世纪30年代德国植物学家施莱登和动物学家施旺创立了细胞学说。 　　⑥?1859年英国博物学家达尔文出版了《物种起源》这一名著，提出了生物进化理论。 　　⑦?1865年奥地利人孟德尔经过8年的豌豆杂交实验，发表了题为《植物杂交实验》的论文，提出了两个遗传的基本规律。 　　当代生物学的重大成果和发展趋势： 　　①DNA的双螺旋结构。 　　1953年4月，美国的沃森和英国的克里克公布了他们在前人工作的基