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语文教学中高校学生管理能力的培育机制 　　摘要：高校学生管理能力对其日常生活学习乃至今后的工作都有着非常重要的作用。大学语文教学因为面对所有的高校学生，因此利用其对高校学生管理能力进行培育具有特殊重要的意义。大学语文教学对高校学生管理能力的促进作用主要体现在提高其组织管理能力以及自我管理能力两方面。高校语文教师应当有意识地利用各种资源，对高校学生这两方面的管理能力进行针对性的培育，以建立和完善语文教学中高校学生管理能力的培育机制。 　　关键词：大学语文 高校学生管理能力 培育机制 　　引言 　　对大学生来说，由于面临着紧张的学习而且即将进入社会踏上工作岗位，因此具备相应的管理能力对其日常生活和学习乃至今后的工作都具有非常迫切的现实意义。在这样的情况下，利用高校的各种资源，培养高校学生的管理能力，理应成为高校教学的重要任务之一。[1]大学语文是所有高校学生必修的公共课程，利用大学语文教学机会，对高校学生管理能力进行培育，可以最为有效地惠及所有学生，提高其相应的管理能力。因此，研究语文教学中高校学生管理能力的培育机制，是关系到学生学习效率的提高和未来工作能力的重要问题。 　　高校学生管理能力主要包括对组织的管理能力以及对自身的自我管理能力。在语文教学中，教师应当有意识地利用各种资源，对高校学生这两方面的管理能力进行针对性的培育，以建立和完善语文教学中高校学生管理能力的培育机制。 　　一、对高校学生组织管理能力的培育 　　语文教学的进行，是以教学班级为单位展开的。因此，对学生组织管理能力的培育，主要集中于班级集体组织的范围内。具体来讲，对学生组织管理能力的培育主要可以采取以下几种方式。 　　（一）以民主选举和考查的方式选择语文科代表 　　对于语文教学的组织管理来说，语文科代表的选择是其中的重要一环。语文科代表是语文教学过程中教师进行课程管理的重要助手，因此对语文科代表的科学选择不仅可以最大程度地发挥教师对语文课程的管理作用，提高语文课堂的教学效率，也能对语文科代表本身组织管理能力的培育产生非常重要的影响。使语文科代表的组织管理能力得到充分培育的首要条件，是班级集体组织的大多数成员对其的信任和支持，而民主选举模式则能很好地实现这一要求。另外，语文科代表的组织管理能力得以充分发挥还必须要获得教师的认可和支持，语文教师也有必要对语文科代表的候选人进行详细考查，认可其能力后再对其进行正式任命。民主选举和考查方式相结合，可以保证由此选出的语文科代表能在班级集体大多数同学以及语文教师的共同支持下对语文教学中的相应事宜进行管理，从而充分培育其组织管理能力。 　　（二）充分利用学生对语文教学过程进行管理 　　对于大学语文教师来说，除了必要的课堂纪律管理之外，其他与语文教学有关的管理可以尽量放手让学生自己进行，以尽量培育高校学生的组织管理能力。比如语文教学过程中的课外作业管理，大学语文教师只需要自己布置相应的课外作业的题目并对学生上交的作业进行批阅，其他的管理工作，比如督促学生完成相应的作业、收集学生已完成的作业以及分发教师批阅过的作业等管理工作，都可以交给语文科代表或者其他学生干部完成。当然，在让学生进行相应的语文教学管理的初期，语文教师有必要对其进行相应的管理指导，待其基本熟悉之后，即应放手让学生完全自主完成，语文教师仅对其管理过程中发生的相应问题进行必要的矫正。[2]充分利用学生对语文教学过程进行管理，不仅能在一定程度上减轻语文教师的课程管理负担，而且能有效地培育学生相应的组织管理能力。 　　（三）充分开展分组讨论的语文教学方式 　　在语文教学过程中，为了充分发挥学生的积极性，应当在适当的时候充分开展分组讨论的教学方式。通过这种方式，不仅可以在语文教师的指导下培养学生们在小组内的协调管理能力，而且可以通过不同小组讨论过程和结果之间的对比，使学生们产生相应的竞争意识，了解自己的不足，从而在小组内部采取相应的管理措施弥补这种差距。比如将某一篇需要学习的大学语文课文分成几部分，每部分组成一个学习讨论小组，在教师的指导下由其自行熟悉相应的内容并进行总结，最后在班级课堂上选出小组代表向语文教师和全班同学汇报各个小组的讨论结果，并由语文教师对其进行点评。在这样的组织讨论的过程中，为了达到更好的成绩，其小组成员必须对其内部的分工以及协调进行初步的管理，教师只需对其进行必需的指导。[3]在语文教师有意识地将各讨论小组成员进行固定的情况下，更容易使各小组之间产生相应的竞争意识和集体荣誉感，从而使学生的管理能力得到更好的培育。 　　（四）为每一个学生创造对语文教学过程进行管理的机会 　　一般来说，对高校学生组织管理能力的培养，仅限于班干部的范围之内，而具体到某一门课程，比如大学语文教学，则更多地偏重于对语文科代表的组织管理能力