能被3整除的数_14.doc

能被3整除的数 　 教学目标 通过操作发现能被3整除数的特征。 培养学生观察、分析、概括的能力。 渗透理论实践的辩证唯物主义观点。 教学重点和难点 能被3整除的数的特征。 特征的归纳过程。 教学用具 教具：投影片。 学具：每位同学准备15根小棒，数位顺序表。 教学过程设计 复习准备 1．下列数中，哪些能被2整除？哪些能被5整除？哪些能同时被2和5整除？ 85，87，94，32，50，60，102，143，230，540，405，725，819，528。 2．说一说能被2或者5整除的数的特征？能同时被2和5整除的数的特征？ 3．能被2和能被5整除的数的共同特点是什么？ 教师：我们已学习了能被2，5整除的数的特征，并能利用这些特征，很快地对一个数能否被2或5整除作出判断。下面我们继续研究一些数的整除特征。 教师板书：12问能否被3整除。逐次把12改为120，121，123，124，126，1263，请学生口答它们能否被3整除。 请学生任意说出一个数，老师判断它能否被3整除。 教师：请观察，能被3整除的数个位数字有什么特点吗？ 教师：能被3整除的数的个位数找不出特征，它们具有什么特征呢？这节课我们就来研究这个问题。板书课题：能被3整除的数。 学习新课 1．请学生操作摆数并判断能否被3整除。 请学生取出数位顺序表和 3根小棒，按数位顺次表任意摆出一个数，看它能否被 3整除。 学生口答，老师板书： 300，120，111，2100，… 请分别用4，5，6，7，9，12，15根小棒摆出一些数，并看看它们能否被3整除。 学生口答老师板书： 121， 310， 202， 1111， 12001，… 410，1211，230，1112，3011，… … 573，134052，912111，8412，… 板书时把用同样多根小棒摆出的数排在根数后面，还可以把能被3整除与不能被3整除的数分别板书在两边。 2．引导学生观察、归纳。 教师：请观察用3根小棒摆成的数，这些数有什么共同特点？ 教师：请观察板书能被3整除的数。分别找出6根，9根，12根，15根小棒摆出的数各自所共有的特点。 小组讨论要求能找出：用6根小棒摆出的数各位上数的和是6；用9根小棒摆出的数各位上数的和是9；用12根小棒摆出的数各位上数的和是12；用15根小棒摆出的数各位上数的和是15。 教师： 3， 6， 9， 12， 15这些数与 3有什么关系？ 教师：请验证是不是具备这个特点的数一定能被3整除呢？ 学生举例验证。 教师：能说一说能被3整除的数的特征吗？ 学生口答后教师板书：一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。 练习：教师给出一个数，请同学用反馈牌表示出自己的判断。能被3整除的用√，不能被3整除的用×。 3125　　　　　　　　　　　 4203　　　　　　　　　 1818 10515　　　　　　　　　　 8219　　　　　　　　　 56789 教师：请观察板书，用4根、5根、7根组成的数，能分别说一说它们的特征吗？ 要求学生自己试用前面的方法推出都不能被3整除。 教师：说一说什么样的数一定不能被3整除。 老师板书：3148782。问：这个数能否被3整除？说出你的判断方法。 请学生报出一个数，另一位同学进行判断。 请两人一组，一人说数另一人判断。 3．请看上板书例题，在计算各位上数的和时，可以简算，是3的倍数的可以不算在内，口算起来更快。板书示意： ? 练习：板书2562913能否被3整除？ 口答：解法1：2＋5＋6＋2＋9＋1＋3=28。因为28不能被3整除，所以2562913不能被3整除。 解法2：因为2＋5=7，7不能被3整除，所以2562913不能被3整除。 显然第二种方法更简便。 教师：请判5923467能否被3整除。说出自己是怎样想的。 教师：试写出一个能被2整除，又能被3整除的数。并说出自己是怎样想的。 学生讨论后老师归纳： 要能被2整除，个位数必须是偶数，又要能被3整除，所以各位上数的和要是3的倍数。 教师：能找出能同时被3和5整除的数的特点吗？ 学生口答并举例验证。 教师：讨论一下，什么样的数能同时被2，3和5整除。 学生讨论后归纳： 个位上是0，各位上的数的和是3的倍数的数，能同时被2，3和5整除。 巩固反馈 1．判断下面的数，哪些能被3整除？ 432，1590，7285，61527，5281，1254，32358，13227。 2．口答：在方框中填上一个数字，使这个数能被3整除。 9□31　　　　　　　　　　　　　　　　 72□63 3．按要求在括号内各填5个数。 能同时被2和5整除的数； 能同时被2和3整除的数； 能同时被3整和5整除的数； 能同时被2，3和5整除