数学标准040718-新.pptVIP

背景----- 课程改革进行时 教育振兴行动计划 正确处理五对关系 掌握基本知识、基本技能与培养创新精神、实践能力的关系 （不对立,后者起飞的平台与基础的一致性） 学科逻辑与社会进步、科技发展、学生经验的关系 （不否定学科的价值,反对的是将学科封闭、孤立，要开放、联系。要选择核心内容，要有延伸性、创新性，有助于拓展学生的思维） 正确处理五对关系 接受性学习与自主学习、合作学习、探究学习的关系 （不反对接受性学习，要高质量的师生互动，不赞成放羊式的过激的“建构主义”，放任自流，要在学校的环境下引导自主学习） 学科的独立性与关联性之间的关系 农村地区与城市地区的关系 （从培养公民的视角上看待这个问题。地方课程、学校课程） 与时俱进，发展双基内涵 继承传统的数学双基的合理部分 关注数学的人文价值和德育功能 把握数学双基与数学创新关系 双基教学向数学思维能力的提升 基础知识与基本技能 我国长期流行的“三大能力”说 运算能力 空间想象能力 逻辑思维能力 这一提法有很强的概括力，但是，同样忽视应用，突出逻辑的地位，甚至曾流行“数学能力的核心是逻辑思维能力”的说法 2002年的高中数学教学大纲 数学思维能力包括： 空间想象 直觉猜想 归纳抽象 符号表示 运算求解 演绎证明 体系构建等 数学思维能力的特征 数形感觉与判断 数据收集与分析 几何直观与空间想象 数学表示与数学建模 数学运算与数学变换 数学创新的特点 提出数学问题和质疑能力. 能疑、善思、敢想 建立新的数学模型并用于实践的能力. 发现数学规律的能力. 提出定义，定理或公式. 推广现有数学结论（条件或结论）的能力. 构作新数学对象（概念、理论或关系）的能力. 将不同领域的知识进行数学联结的能力. 总结已有数学成果达到新认识水平的能力. 巧妙地进行逻辑连接作出严密论证的能力. 善于运用计算机技术展现信息时代的数学风貌. 知道什么是“好”的数学，什么是“不大好”的数学. 形式化是数学的基本特征之一.在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求.但是，数学教学不能过度地形式化，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里.数学的现代发展也表明，全盘形式化是不可能的. 函数的内容主要是作为描述客观世界变化规律的重要数学模型来介绍给学生，《标准》要求学生要联系生活中的具体实例，着重理解如何运用函数来刻画现实世界中变量之间相互依赖的关系，函数的思想方法将贯穿高中数学课程的始终。 强调函数是刻画现实世界中一类重要变化规律的模型，是一种通过某一事物的变化信息可推知另一事物信息的对应关系的数学模型。 ?让学生通过具体实例去了解指数函数模型的实际背景、去了解对数函数模型的实际背景；让学生通过实例去体会、认识直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型的增长含义???????? ?要求学生通过各种活动，收集现实生活中普遍存在的变量依存关系，亲自经历构作函数模型的过程，体会函数模型的广泛应用。???? ?加强知识之间的联系 横向联系：函数与方程 函数与不等式 函数与数列 函数与算法 函数与微积分 纵向联系：整个高中数学中多次涉及， 反复体会，螺旋上升学习 函数。 表 示 ?解三角形与测量问题 现有一组学生在一个山坡上测量远处山顶上塔的高度。请你设计一个方案，用尽可能少的常用工具，测出一些数据，最后得到塔身的高度表达式。 ?向量与空间几何 向量作为工具性知识已列入中学数学教材中，其价值意义已为教师所认同，事实上，向量的引入，揭示了数学知识之间的纵横联系，进一步发展和完善了中学数学知识结构体系，拓宽了研究和解决数学问题的思维通道，也为激发和培养学生的探索精神和创造意识提供了更广泛的途径。 ?用空间向量处理立体几何问题，提供了新的视角。空间向量的引入，为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具。在本模块中，学生将在学习平面向量的基础上，把平面向量及其运算推广到空间，运用空间向量解决有关直线、平面位置关系的问题，体会向量方法在研究几何图形中的作用，进一步发展空间想像能力和几何直观能力。 大众数学与精英数学 ? 课题学习 图形中的趣题 【课题目的】 人们普遍把数学教学视为“思维的体操”，这自然是有道理的。但在实际上又常常仅侧重于逻辑思维，这就偏狭了。针对我国数学“双基”教学的薄弱环节，特别强调在培养学生发散思维、创造思维上进行教