自然教学设计－第二册 2、3植物的光合作用.doc

自然教学设计－第二册 2、3植物的光合作用 第三节? 植物的光合作用 植物的光合作用是植物重要的生理功能，本节内容是本章的重点。 本教材都是从实验入手来讲解光合作用的原料、产物、条件、场所的。在此基础上，归纳出光合作用的概念和实质，光合作用的意义。最后介绍进行光合作用的器官—叶的基本结构。 教法指导 一、授课思路与方法 1．本节实验内容较多，做好实验是教学的关键。有些实验教师需预做，如若效果不佳，则需及时找原因并改进。预做实验时，可与兴趣小组的学生一起准备。 ２．教学时，可按“提出问题—探求问题—分析问题”的形式进行，教材中几个小实验，可适当更换顺。 3．第一课到“光合作用放出氧气”，第二课时内容可与实验7结合教学。 二、课时安排 本节共安排2课时。 教案实例 一、教学目标 ㈠认知目标 了解光合作用的原料、产物、条件。 ㈡技能目标 通过实验提高学生的实验能力和观察力，通过对光合作用一系列实验结果的分析，培养分析问题的能力。 ㈢情感目标 通过实验培养学生严谨的科学态度。 二、教学重点与难点 1．教学重点：光合作用的原料、产物、条件。 2．教学难点：各演示实验的设计原理。 三、教学准备 1．检测土壤中有无淀粉：碘、米汤、土壤浸出液、滴管、烧杯。 2．绿叶在光照下制造淀粉：经24小时暗处理，选择一张叶用黑纸遮住一半，再在强光下2 小时的天竺葵、酒精灯、三角架、烧杯、酒精、滴管、碘、培养皿。 3．光合作用需要叶绿素：银边吊兰、检验是否有淀粉生成的方法与上一样。 4．光合作用产生氧气：教材中的实验可改进。将萝卜种子浸软萌发后放入集气瓶中。瓶底垫些吸水纸，并使其保持湿润，用凡士林封口，放在阳光下半小时待用。 5．光合作 用需要二氧化碳：在两集气瓶中放入培养好的萝卜幼苗，瓶底垫上吸水纸，保持湿润，一只瓶中放一盛有NaOH的小试管，另一只瓶中放一盛NaHCO3的小试管，封口后照光2小时后待用。 四、教学过程 ㈠植物制造了淀粉 1．提出问题：植物体中有许多有机物,它们是植物从土壤中吸收来的吗？ 分别向稀米汤和土壤浸出液中滴入一滴碘酒。观察有无颜色变化，结果是米汤遇碘酒变蓝，土壤浸出液遇碘不变蓝。 淀粉遇碘变蓝色,米汤中有淀粉；土壤浸出液不显蓝色，表明无淀粉。说明淀粉不是植物从土壤中吸收来的。那么，它是从哪里来的呢？ 2．探求问题：把按“教学准备2”已放在强光下2小时的天竺葵，拿入教室取下被部分遮光部分不遮光的那张叶，放在酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿中，滴上碘酒。一会儿，叶片照光部分变蓝，遮光部分不变蓝色。 3．分析问题：照光部分变蓝，说明叶片在光照下合成了淀粉；而遮光部分不变蓝，说明没有光的情况下就无淀粉合成，由此说明绿叶只有在光下能进行光合作用，制造淀粉。 ㈡光合作用需要叶绿体 １．提出问题：植物光合作用除了需光外还需什么？ 2．探求问题：把银边吊兰的叶片剪下，让学生观察叶片的颜色特点：中间绿，周边白。然后按实验1的方法在酒精中煮后，用碘检验其有无淀粉生成。结果，周边不变色，中间部分变蓝色。 3．分析问题：绿色部分有叶绿素，能吸收太阳光，合成淀粉，但白色部分无叶绿素，就不能合成淀粉。实验表明，光合作用必须在有叶绿素的条件下才能进行。 ㈢光合作用放出氧气 １．提出问题：植物光合作用除合成淀粉外，还有其他物质生成吗？ 2．探求问题：取出已在光下放置半小时的集气瓶，启封，把带火星的木条伸入瓶内，结果看到带火星的木条复燃。 3．分析问题：光合作用时，产生了一种气体，能使带火星的木条复燃，这就是氧气。此实验表明了光合作用能放出氧气。 1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照实验。在光下与绿色植物一起密闭容器内的小白鼠存活较长时间，而无绿色植物密闭容器内小白鼠很快死去。该实验也证明了绿色植物在光下能放出氧气。 ㈣光合作用需要二氧化碳 ? 1．提出问题：光合作用的条件，产物都有已明确，那么原料是什么呢？ 2．探求问题：取出“准备5”已在光下2小时的装萝卜幼苗的两个集气瓶，向学生说明，NaOH是一种CO2吸收剂，NaHCO3是CO2释放剂，则一集气瓶中没有CO2，另一集气瓶中有充足CO2。经光照后，用带火星的木条检验有无O2。结果是有CO2的则生成氧气，无CO2的则没生成O2。 3．分析问题：光合作用的进行，需要二氧化碳作为原料。 人们通过实验还进一步证明，光合作用还需要水。 ㈤小结 光合作用是绿色植物的一项重要生理活动。通过今天的学习，我们已经知道，光合作用需要二氧化碳和水作为原料，叶绿素和光作为条件，产物是淀粉和氧气。 五、板书设计 第三节? 植物的光合作用? ? 原料：二氧化碳和水 光合作用? 产物：淀粉和氧气 条件：光和叶绿素 六、习题与解析 1．随堂