([诗人的悲伤”情怀主题单元设计.docVIP

表3-1　主题单元设计模板 主题单元标题 诗人的“悲伤”情怀 作者姓名 太凌云 所属单位 陵县一中 联系地址 陵县一中 联系电话 电子邮箱 Tailingyun2008@163.com 邮政编码 253500 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 6课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 人品决定文品，正是诗人的“悲伤”（忧世）情怀，让许多诗篇经久不衰。本单元《沁园春·长沙》和《离骚》两篇诗歌虽是不同时代的作品，但都源于诗人的忧世情怀。让学生通过诗人来理解诗歌的思想内容和艺术手法。培养热爱祖国和人民的思想感情。 本单元依据高一年级对诗歌的学习，依托《沁园春·长沙》和《离骚》这两首诗歌，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一：走近诗人（毛泽东、屈原）。指导学生深入理解诗人的经历内心，理解诗人的风格，这两首诗的风格；专题二：意象的探究。指导学生深入理解意象，并掌握鉴赏诗歌内容的基本方法，深入理解诗人的感情。专题三：诗人 “悲伤”（忧世）的根源。让学生更好的理解诗人的“悲伤”源于他们的理想追求，鼓励学生诗歌创作。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、有感情的诵读文本。 2、把握意象，了解诗词表情达意的特点。 3、理解重要诗句，体味诗人感情。 4、诗人自身情怀对诗风的影响。 过程与方法： 1、通过网上搜索，同学交流，搜集诗人相关资料。 2、通过毛泽东、屈原诗中的意象分析，把握鉴赏诗歌的基本方法。 3、在讨论探究中，增强小组凝聚力。 情感态度与价值观： 1、尝试进行诗歌的创作。 2、激发热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。 3、理解诗人的悲情源于责任，源于忧世忧民。 对应课标 对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文学素养。 阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的内容，并给予恰当的评价。 背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性，注重从多角度和层面发现作品底蕴，不断获得新的阅读体验。 尝试进行诗歌的创作，乐于展示创作成果、交流创作体会。 主题单元问题设计 诗人的经历对文风有何影响？ 《沁园春·长沙》和《离骚》分别选取了那些意象？体现诗人的什么感情？ 两首诗的艺术特色分别有哪些？ 这两首诗分别塑造了怎样的抒情主人公形象？ 专题划分 专题一：走近诗人（毛泽东、屈原）。 专题二：意象的探究。 专题三：诗人“悲伤”（忧世）的根源。 专题一 走近诗人（毛泽东、屈原）。 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 诗人的自身经历和性格、胸怀对诗的创作有重要影响，从诗人自身出发，能让学生更深入的理解诗的内容。本专题主要是通过学生在查阅资料的基础上，相互交流对作者的认识。 通过研读文本，写出诗人身上的闪光点，可采用对话的形式，让学生形成文字。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1、通过网上搜索，同学交流，搜集诗人相关资料。 2、同学相互交流，深入理解作者的创作风格。 3、选取诗人身上最认可的一点，以对话形式形成文字。 4、激发热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。 本专题问题设计 诗人的经历对文风有何影响？ 你找到哪些关于诗人的资料？ 你整理了哪些学过的诗人的篇章？ 两人的风格有何不同？ 你更喜欢哪位诗人？ 你想和他进行哪些方面的对话？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 中学语文教材：《沁园春·长沙》和《离骚》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 网络搜集的资料 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时： 学生共同整理交流诗人的资料、诗人的篇章，补充自己的收获。 投影仪展示学生的成果，对重点篇章回顾点拨。 3、??学生重温毛泽东的《 沁园春·雪》《立志》诗（孩儿立志出乡关，学不成名誓不还