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致力导读 以读促写 　　 　　教材简析 　　《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。 　　课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 　　本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析 　　三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。教学目标 　　1.了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。 　　2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。 　　3.理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。 　　4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。 　　教学重点 　　学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。教学难点 　　在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。 　　课前准备 　　多媒体课件 　　教学过程： 一、导入激趣 　　1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？ 　　2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 　　3．除了这些，同学们还想知道什么？ 　　[点评]?由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。 　　二、自读质疑 　　1．出示自读要求： 　　①把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。 　　②遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。 　　2．自读全文。 　　3．检查自读效果。 　　①指名分段朗读课文，师生共同评价。 　　②CAI课件出示课文第一段,?引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。 　　[点评]?学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。 　　三、理清顺序 　　1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。 　　2．指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。 　　3．说说从总体上看作者是按什么顺序写的？写羽毛的部分呢？ 　　[点评]运用CAI课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。 　　四、抓住特点 　　1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。 　　2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。 　　[点评]这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用CAI课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。 　　3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。 　　4．理解“小巧玲珑”的意思。 　　[点评]教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。 　　5．学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。 　　[点评]在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。 　　五、欣赏总结 　　1．课文第一段从爪子、羽毛、眼