人教版本语文六下(桃花心木）教案1.docVIP

3 桃花心木 教学目标: 1、学习并掌握本课的新词，摘抄对自己有启发的句子。 2、理解课文。理解含义深刻的句子，知道种桃花心木的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人,做人的真谛。 3、了解作者借物喻人的表达方式。 4、有感情的朗读课文。 教学重点难点： 1、理解含义深刻的句子。 2、弄明白种树人不按规律种树的原因。 教学准备: 搜集有关桃花心木的图片以及资料，搜集在困境中成长.成材的人物事迹。 教学时间： 2课时 第一课时 教学要求： 1、整体感知课文内容，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2、了解桃花心木，通过句子的品读，感受种树人的奇怪。 3、初步有感情地朗读课文。 教学过程: 一、揭示课题，展示资料 1、教师板书，全班读课题。 2、了解作者相关资料。 林清玄，当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年其连续7次获台湾《中国时报》文学奖。 3、 教师出示桃花心木的图片，指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料。桃花心木，常绿乔木。树皮淡红色，叶呈卵形或披针形。春夏开花，花白色，蒴果大。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。 4、教师导读，课文中是怎样介绍桃花心木的呢？请同学们自读课文，找出有句子。 二、学生自读，整体感知 1、学生按要求自读课文。 2、指名反馈。 “桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的树林。” “所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。” “现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 3、教师引导：自由读这些句子，从中找出最能体现桃花心木特点的词语。 4、指名反馈。（树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机、仅及膝盖） 5、教师导读，学生说：树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机的是长大了的( )；而仅及膝盖的则是( )。 6、设置疑问，鼓励探究文本：同学们，一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美、高大笔直、优雅自在、勃勃生机的参天大树呢?请同学们再读课文。 三、了解种树过程，品悟“奇怪”。 1、自读课文，画出有关描述种树人种树的语句。 2、集体反馈。 （1）“树苗种下以后，他常常浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” （2）“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” （3）“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3、教师：同学们，读了上面这些语句，一个词语深深地烙在我们的脑海里，也烙在了作者的心里。那就是----（指名回答:奇怪） 4、指名说说那些地方让你感到奇怪。 （1）浇水间隔的时间没有规律。 （2）浇水量没有规律。 （3）浇水的时间没有规律。 （4）来的时候总会带补种的树苗。 5、教师导读：看到种树人奇怪的举动，请同学们用疑惑的语气读出种树人举动的奇怪。 6、教师：看到种树人奇怪的举动，作者疑惑重重。找出来读一读。 7、指导学生读出疑惑不解的语气。 （1）“但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？” （2）“但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？” （3）“到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？” 四、课堂小结 教师小结：是啊，别说作者了，老师也觉得这一切真是太奇怪了。解铃还须系铃人，下节课，我们和作者一起来问问这位种树人。 五、布置作业 1、认真书写本课的生字新词。 2、熟读课文，思考课后练习中提出的问题，在文中作批注。 第二课时 教学要求: 1、继续学习课文，理解种树人说的话的意思，体会文中含义深刻的句子，从中受到启发。 2、总结全文，启迪、教育学生。 3、有感情的朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1、听写本文的生字新词，强调易错处。 2、回顾上节课学习的内容，交流:种树人的哪些做法令作者感到奇怪？对此，作者的心中产生了哪些疑问？（学生自由发言） 3、导入新课：这些疑问都因种树人的奇怪行为引发的，所谓解铃还须系铃人，这节课就让我们从他的话中去寻找答案吧。 二、品读文本，探究原因 1、学生默读课文，找出种树人说的话读一读。 2、出示种树人说的第一段话。 （1）引导学生从中找出种树人不按规律给树苗浇水的原因。 （2）指名反馈，根据种树人叙述的顺序