答谢教学课例-新.docVIP

《答谢中书书》教学课例 一教学设计 教学目标： 1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。 2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。 教学准备： 录音机，练习卡片，山水画。 教学时间： 一课时 教学过程：  一、情景导入激活思维 （展示山水画） 山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈山论水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。 二、知识检测： 1 、文学常识积累 (展示卡片) 《答谢中书书》作者 是( ) （ 朝代） 师：现在啊，老师要请大家来欣赏美丽的风景。（展示山水画），大家从眼前的画面里看到了什么？ 生：山，水，树…… 师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。 生a：翠绿的树，清澈的水。 生b：树很绿，水很清，很有大自然的气息。 生c：水清澈如镜。 生d：巍峨的山，碧绿的水，挺拔的树…… 师：说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如曹操的“水何澹澹”…… 生：“山岛竦峙” 师：如苏轼的“横看成岭侧成峰”…… 生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中” 师：如李白的“飞流直下三千尺”…… 生；“疑是银河落九天” 师：又如孟浩然的“绿树村边合”…… 生：“青山郭外斜” 师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈山论水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。（师板书：答谢中书书 陶弘景） 二、初读课文，整体感知 师：大家注意这个课题，你有什么发现？ 生：“谢中书”是个人名，题目的意思是“给谢中书的信”。 师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。（出示作者卡片） 作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？ 生：对！ 师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？ 生：不是。“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。 师：讲得真好，说明大家的观察很细心。 师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽的山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就请大家一起来听读这篇短文，一边听读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。（师放录音，生跟读课文。） 师：听完录音，大家觉得哪个字读不好啊？ 生：“颓”、“与” 师：那么，下面老师来为大家范读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？ 生：好。（师范读） 师提问：1你能读准下面划线字的读音吗？ 夕日欲颓未复有能与其奇者 生：tuí、Yù 师提问：2你能把握短文的朗读节奏吗？ 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 师：现在再请大家来读读，看看这回我们能不能把字音都读准，同时还要注意把握朗读的节奏。一起来试试，好吗？ 生：好！（齐读课文） 师：大家觉得自己读得好不好？从正确流利有感情三