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分析职业院校学制式“本科+技师”人才培养模式发展的现状与对策 河南商丘技师学院??? 张士真??? 侯银海? （河南?? 商丘 476000） 基金项目：本文系2009年人力资源和社会保障部科技项目“我国技工院校发展现状与对策研究” 子课题“技师学院人才培养模式研究” 阶段性研究成果（项目编号：RS2009-27） 子课题承担单位：河南商丘技师学院 之子课题负责人：张士真 ? 摘要：本文通过分析新时代特定条件下发展的产物学制式“本科+技师”人才培养模式的现状发展与对策。结合传统技师“技师+本科”自然形成与现代新型技师 “本科+技师”学制培养式的区别，介绍了“本科+技师” 人才培养目标要求、技能考证名称、取证后的待遇与技师成长规律。 ? 关键词：分析职业院校? 学制式 “本科+技师”? 人才培养? 模式? 发展? 现状? 对策 ? 前言： 近几年来，职业院校积极创新人才培养模式，不断深化教学改革，推行了学制式“技师+本科”双证书教育，既为高考落榜学子圆了大学梦，又为社会培养了大批高素质技能人才，受到考生、家长和用人单位的一致好评。职业院校是我国培养高级、高新、复合型技能人才的重要基地，对学制式“本科+技师”特色人才培养模式进行了探索，在职业院校中培养出具有技师职业资格证书的大学本科毕业生,为缓解高技能人才短缺的局面,为全国职业教育改革和发展开辟了一条新路，学制式“本科+技师”毕业生是技师特色人才培养模式。学制式“本科+技师”人才培养模式在职业院校中培养高技能人才方面开创了一个新的思路，对职业院校中培养高技能人才作出了肯定性的回答，它证明了在职业院校中培养集知识性和技术性于一体的复合型人才是必要和可能的。 一、分析职业院校学制式“本科+技师”人才培养的目标要求和招生对象 （一）培养目标及要求 以天津工程师范学院机械工程学院学制式 “本科+技师”人才培养模式为例：（生源：高级技校生源）培养掌握本专业基本知识、基本理论、基本方法，具备的的能力及基本技能，应用型高级专门人才。要求学生主要学习本专业基础理论知识和受到基本训练，培养生产组织管理的基本素质。毕业生获得数控车、数控加工中心或钳工、车工（技师）职员资格证书。 （二）招生对象要求 职业学院学制式“本科+技师”招生对象则主要面向取得国家高级工职业资格证书的生产、服务一线人员，同时也可招收持有高级工职业资格证书的高级技校或高职院校毕业生，以及社会其他人员。从我国已设立的职业学院实际招生情况看，其招生对象、生源无外乎以下几类：第一，高中毕业生；第二，初中毕业生；第三，企业在职职工；第四，已取得某等级技能证书的社会人员。 二、分析职业院校学制式“本科+技师”人才培养模式培养出的技师名称、技能考证与待遇的区别 1、本科名称已经很成熟的模式不必过多论述和研究 2、技师名称的区别和技能考证与待遇 （1）技师分为国家认可有：人事部门技师、劳动部门技师、预备技师、技师、高级技师 企业认可国家不可有：助理技师、准技师 3、学制式“本科+技师”人才培养模式学生毕业时可获得证书、毕业后享受何种待遇 学制式“本科+技师”人才培养模式的学生，学习期满经考试考核合格，可获得统招生本科（有就业报到证）或自考本科、成人本科、函授本科（没有就业报到证）毕业证书和技师学院毕业证书或高级技校毕业证书。同时学生毕业时经考核鉴定合格的发给预备技师证书（毕业后工作满两年，经考核合格可发给技师职业资格证书），根据原国家计划委员会和国家劳动部[1997]350号联合发文规定，技师和高级工班学生毕业后，在其从事相应技术岗位的单位工作时，应按已达到的技术等级执行相应工资标准（技师班毕业生技能工资按八级执行）。到机关、事业单位就业的，按各地劳动人事部门有关规定享受有关工资福利待遇，其工资标准可参照高等教育本科和专科学校毕业生待遇执行。 三、分析自然形成与学制培养技师能力形成的内在规律 1、职业院校学制式“本科+技师”人才培应遵循以下规律： 在今年两会上全国政协委员东北师范大学书记盛连喜教授提出《按教育规律办学》。我总结了预备技师人才培养应遵循以下规律：第一个规律是古人留下的学徙出师的规律“三年满、四年圆、第五年再给老师干一年”。也就是说在时间上师傅培养一个徒弟出师最少是五年才能出师。第二个规律选拨培养对象应从高级工优秀学中选拔做到“宁精务烂”减少学校有限学习资源的浪费。第三个规律培养学员首先是心里、身体、敬业精神等素质过关能做到“爱岗敬业”。第四个规律就是学校采用三高导师制，高级讲师、高级实习指导教师、高级技师“打铁先的自身硬”。我觉谁打破这个预备技师培养规律，谁的预备技师培养这条路就不会走太长或久。 2、技师能力形成的规律 任何事物的形成与发展都是有规律的，技师能力形成是有知识、技能和态度相互作用的规律、专业能力和关键能力协调发展的规