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角的初步认识免费教学设计 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册,第三单元38页,例1“角的初步认识”,练习八第1—3题。 教学目标: 1、知识目标:结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称;建立角的大小的初步表象;学会用尺子画角。 2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 3、情感目标:紧密联系学生的生活实际,让学生体验生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。 教学重点:初步认识角的特征;会用尺子画角。 教学难点: 建立角的大小的初步表象。 教具学具:三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。 教学过程: 一、情境引入 同学们,今天林老师带来了一位新朋友,这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀? 同桌讨论、交流师引导学生说出角 今天我们就一起来认识角这位新朋友。 二、探究体验 1、今天林老师也想和你们一样,想找个害羞的这位新朋友,你们和老师一起找找看。 有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园的早晨真热闹啊! 在这幅图里,你能找出我们刚认识的新朋友——角吗? 同学们观察得真仔细,发现了图中有这么多的角!现在咱们走近看看,剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢? 让我们给这些角脱掉美丽的外衣,角就是这样的。大家看清楚了吗? 2、刚才我们在校园里找到了许多角,在我们的生活中还有哪些物体上有角呢? 把你找到的角说给大家听听。 3、这张纸上有角吗?那你能不能用这张纸折出一个角来? 请同学们拿出自己的圆纸片试一试。 折好的同学把角举起来,让大家欣赏欣赏。 你是怎样折的?谁折的角和他折的不一样? 用手摸一摸我们折的角,有什么感觉? 你摸的是哪个地方? 尖尖的点叫做角的顶点,直直的线叫做角的边。 指出屏幕上角的顶点、边。 角有几个顶点,几条边? 板书:角有一个顶点和两条边 4、判断下面的图形,哪些是角?哪些不是角? 5、 请同学们拿出活动角,玩一玩,好玩吗?我们先做一个角,你能把这个角变大些吗?再大一些。你能让角变小些吗?再小一些。你发现了什么? 老师做了一个角,你能做一个比它大一些的角吗?你做的角真的比老师的大吗? 这两个角谁大谁小呢? 你为什么认为第一个角大呢? 6、我们会折角,会比角,那你会画一个角吗? 你能试着画一个角吗?说说你是怎样画的? 请仔细观察老师是怎样画角的:先确定角的顶点,再用尺子向不同的方向画两条直直的线,这样就画成了一个角,这两条直直的线就是角的两条边。 说说老师是怎样画角的?先画什么?再画什么? 请同学们按老师刚才的方法画一个角,画完后在小组里互相欣赏。 谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。 三、课堂小结 闭上眼睛想想,今天老师和同学 们一起研究了有关角的知识:想想角是什么样子的,它由哪几部分组成,角的大小和谁有关,我们是怎样画角的。再打开书第38—39页,这就是我们今天学习的内 四、应用拓展 想一想下面的图形中各有几个角? 五、课后实践: 请同学们回家后找出“家中的一些角”,并指给爸爸妈妈看。 反思 “角的初步认识”这一课时内容虽然简单,但由于学生年龄教小,加上生活经验不足,在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后,我想从两个方面对自己教案进行反思: 一、教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中,在学生认识了角的各部分名称后,我设计了“让学生指出顶点,边。”这一环节,目的是想让学生对所学知识得到巩固。但在实际教学中发现,学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好, 二、教学中存在问题:我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆,特别是差生不够明白,放在“认识活动角”的后面。通过教学实践后,有些无法通过学生自己发现问题来证实。,把这一内容放到了画角的后面,让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题,然后由教师引导解决,从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一