记念刘和珍君(.)..docVIP

记念刘和珍君(.). 记念刘和珍君 教学目的?一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三?一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。?二、掌握课文是以作者的悲愤之情作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。??WR\\ 教学重点：作者贯穿全文的思想感情。?教学难点：关键文句的理解。?教学时数??三教时?第一节bn.U 一、导语设计??4Qr ???板书： ?1.“痛心的回忆”??!6 ???2.“愤怒的控诉”??_yX{Y ???3.“深沉的思索”??DZ0~m ???4.“热烈的讴歌”??% 六小结i ?中学语文教学资源网—语文论坛?--?　　H]\’k= 第二课时?一、导入课文 在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，通过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。今天，我们再随着他重温“三?一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。| 二．探究鲁迅感情悲在何处？愤又在何处？?讨论点拨后形成如下纲要：?悲悼死难烈士 愤揭反动当局??@\’LzK 悲???悲忆交往经过 ?愤???愤斥文人嘴脸?悲议意义教训 愤批庸人麻木64 三．集体阅读一部分，讨论：?文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？?学生回答，教师帮助总结：???文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”——“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。?“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。 “我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？?杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三?一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”——要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。5TZ ?中学语文教学资源网—语文论坛?--?　　y*fa 三．集体阅读二部分，讨论：1 这是文章的纪念主体部分。见姓名→见本人→听讲义→永别。 1讨论第三节第1段：“在四十余……中国的青年” 问：作者先肯定刘和珍是“我的学生”，接着又否定刘和珍“是我的学生”，?这是否矛盾？为什么？???答：我们已经知道，对同一事物或问题，考察的角度不同，?会有不同的甚至相反的看法和结论。那么，作者在这里前后两次选出的判断、角度相同吗？ 这里前后两次判断并不矛盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“革命精神”角度讲，而“苟活到现在的我”是作者的自谦之词，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。3CZ/ 2要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年：?1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”??V ???在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年??Ol4\’ ???在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”??v!\”f` ???女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”??.dc ???平时“常常微笑着，态度很温和”??3Do ???援助外交，“欣然前往”，请愿殒身???U ──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。不是“受人利用”*1vg. 2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉” ?卫队开枪，府门喋血，虐杀??zuZ ???“文人学者”流言：“受人利用”??$DVVO ???罗网，攒射，血污??|uiCs 3)齐读四节，该节主要讲什么？分层次，用四个字概括层次大意。N 听到噩耗—--- ?居然 震惊 6 概述惨案??颇