记金华的双龙洞_1.docVIP

记金华的双龙洞 教案示例 第一课时 一、导入新课 1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。 2．让学生解释“记”是什么意思。 3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。 4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3．检查自读情况。 用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书 ? 教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？ 2．探究2、3自然段。 教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 学生默读、思考、勾画。 小组讨论、交流。 全班交流。 ①交流第2自然段中沿途看到的美景。 a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： ? 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？ b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 c．指导感情朗读第2自然段。 ②交流对第3自然段的理解。 a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ C．指导感情朗读第3自然段。 小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。 四、布置作业 1．熟读课文。 2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。 第二课时 一、复习引入 1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？ 2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！ 二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景 1．自学4－7自然段。 默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？ 在不懂的地方做上标记。 2．小组讨论交流。 3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点： ? 教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？ 有感情地朗读第5自然段。 ? ①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。 ②感情朗读6、7自然段。 ③质疑问难，合作解疑。 a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？ b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？ C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。 4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？ 三、总结全文 1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。 2．指名有感情地朗读全文。 3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。 四、拓展延伸 根据课文的描述，展