诗五首_2.docVIP

诗五首 刘子川?? ??教学目的? I．培养学生对祖国古代文化的兴趣。? 2．体会诗歌所描绘的意境。? 3．体会诗歌所表达的思想感情。? 4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。? 重点、难点? 重点：? 体会诗歌所描绘的意境。? 体会诗歌所表达的思想感情。? 难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。? 教学时间二课时? 教学过程? 第一课时? 一、预习? 1．查字典，读准下面加点字的音。? 阈宦化huan?萋萋《进社少府之任蜀州》? 1．朗读《送杜少府之任蜀州》? 2。作家作品简介：? 《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集》，作者王勃，字子安，绛州龙? 门人。唐高宗时应举及第，授朝散郎，为沛王府修撰,? 当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一篇向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高? 宗，被罢斥。后在虢州做参军，不久又因罪除名。25岁那年到海南交趾? 探望父亲，溺水而死。他与杨炯、卢照邻、骆宾王会称“初唐四杰”，反对? 以上官仪为代表的浮艳诗风，对近体诗格律有所建树，为唐诗的发展作? 出一定的贡献。有《王子安集》。? 3．评点：? 城阈辅三秦，风烟望五律。? “城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。从? 长安城实际上望不见“五津”，这里是诗人的想象。它使人感到气象开阔? ——既然五律风烟在望，则此行并非远别，已寓不必伤别之意，为下文? 抒情奠定基调。? 与君离别意，同是宦游人。? “同是宦游”是说二人皆为官而离乡背井，此别乃是别中之别，又有? 何伤？? 海内存知己，天涯若比邻。? 意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安? 慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。? 无为在歧路，儿女共沾巾。? 意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。? 此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭? 啼啼、缠绵排恻的老格调，创造出开阔雄浑的意境。表现作者旷达的胸? 襟。? 这首诗格律上属五言律诗。首句人韵。中间颔联和颈联对仗。二、? 四、六、八句末字押韵。? 《黄鹤搂》? 1．朗读《黄鹤楼》? 2．作者作品简介：? 《黄鹤楼》选自《全唐诗》，有人评价，唐人七律诗当以此为第一。传? 说李白到黄鹤楼要想赋诗，忽见崔颢之诗，日有此诗在此，何必我写，遂? 罢笔。作者崔额,唐代诗人，汴州人，开元进土，官司朦员外郎。黄? 鹤楼，故址在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矾头。? 3．评点：? 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。? 从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此，如今? 人去楼空令人惆怅。? 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。? 仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵飘浮不定。作者多想像仙人? 一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。? 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。? 在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，汉阳镇? 四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲，绿油油的草儿长得极其? 茂盛。眼前的风景如此迷人，但作者似觉得“人是家乡好，月是故乡明”，? 自己的家乡此时比这更美。? 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。? 太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡。只觉得眼前江水滚sp ; 滚，烟波浩渺，使人顿生思乡之愁。? 这首诗把在黄鹤楼上所见的景物与作者的思乡之情结合起来写，? 景中有情，情中有景，情景交融。诗中实写楼上所见的景物，虚写仙人乘? 鹤的形象，实虚相生，意味无穷。? 这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。? 四、小结? 从形式上看，这两首诗都属律诗。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黄? 鹤楼》是七律。律诗的共同特点是颔联颈联对仗。二、四、六、八句句末? 押韵。当然还有其他如平仄方面的要求，我们可暂不管它。五言律诗朗? 诵的节奏可以是二——二——一或二——一——二。七言律诗朗诵的? 节奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。以不念? 破词为准。如：黄鹤＼一去＼不复返，白云＼千载＼空悠悠。晴川/历历＼? 汉阳＼树，芳草＼萋萋＼鹦鹉＼洲。? 从内容上看，《送杜少府之任蜀州》属于送别诗，写得开阔雄浑，表? 现作者旷达的胸襟。《黄鹤楼》属于思乡诗写得情景交融，虚实相生。它? 们确是唐诗中的精品。? 五、作业? 1．课后练习一、二，1、2。? 2．选用课时作业优化设计。? 第一课