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浅谈提高大学英语B级学生口语交际能力的策略 　　摘要：文章旨在通过分析目前我国大部分高校采用的大学英语分级教学中B级学生所存在的问题，探讨如何提高B级学生的口语交际能力的方法与策略。 　　关键词：大学分级教学；B级学生；口语交际能力 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）02-0060-02 　　一、现状 　　随着大学英语教学改革的不断深入，分级教学是其中的一项重大措施。目前我国大部分高校都在贯彻分类指导、因材施教的原则，把英语水平有差异的学生集中在相应不同的教学班级，教师根据学生的实际情况，采用合适的教学方法进行教学。这样可以较好的保证学生在各自不同的起点上共同进步。通过分级教学，英语水平较高的学生（A级学生）的应用能力可以得到较大的加强，大幅度提高学习效率；而英语水平较差的学生（B级学生）在基础知识上也能得到长足的进步，明显改善学习效果。然而，大学英语分级教学是一个需要不断探索和改善的过程，在目前实际的教学活动中，依然存在一些问题，比如，B级学生的口语交际能力较差，课堂沉闷，学生课堂参与度不高等。 　　二、原因分析 　　目前大学英语分级教学主要依据的是学生的英语水平，那么分到B级的学生，英语能力薄弱是是他们口语交际能力较差的一个重要原因。他们普遍英语语言基本功不扎实，语音语调不够规范，再加上对西方文化不了解，这都让他们有相当大的心理压力，无法建立起自信心，不敢在大庭广众下开口说英语，怕出错被别人笑话，于是就失去了很多练习口语的好机会。另外，在B级的课堂教学中有些老师更注重基础知识的讲授，如单词、句型、语法、课文等，却忽视了鼓励和引导学生课堂发言和组织课堂讨论活动。久而久之，B级学生的口语学习的热情和主动性就大幅减弱，从而阻碍了学生语言交际能力的提高。 　　三、方法策略 　　（一）教师应坚持“以学生为中心”，营造和谐轻松的课堂氛围，帮助学生树立自信心，克服心理障碍，开口说英语 　　由于大多数学生B级学生基本功较差，在训练口语初期，教师可把重点放在帮助学生树立自信方面。比如，教师在课堂上可以加入一些模仿、复述、表演、讲故事、唱歌等简单的口语练习，慢慢帮助学生克服害怕开口的心理障碍，增强其自信心；另外，教师在课堂上要极力营造一种轻松、和谐自然的环境，缓解学生的焦虑紧张情绪，鼓励更多的学生开口说英语，对取得进步的学生要不吝表扬，对于英语基础薄弱又害怕犯错的学生，教师的肯定和鼓励非常重要。而且需要注意的是，教师在给学生纠正学生口语错误的时候，一定要注意方式方法。如果纠错不当会打消学生的积极性，甚至使学生对英语口语产生厌恶情绪。因此，首先教师要在肯定学生优点进步的前提下，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生心理障碍，使学生即改善了口语表达效果，又获得成功表述自己的愉悦感，增强口语表达的自信心和愿望。针对B级学生的实际情况，教师要能适当的包容学生的口语错误，对不影响交际的错误，比如时态语法等失误，教师可以忽略或者等到课后纠正而不是实时纠错。 　　（二）英语教师应加强学生对英语国家文化知识的了解，培养学生的文化意识（cultural awareness） 　　特定的文化背景和的相应产生的语言不能脱离存在。因此，教师必须注重文化渗透，培养学生的文化意识。要使语言说的地道得体，学生必须对英美国家的文化有较好的理解，因为语言与文化是唇齿相依、密不可分，语言是文化的载体，而口语表达则是语言的具体表现形式。指导学生进行大量的阅读是了解英美文化的有效途径，鉴于B班学生的具体情况，教师应当循序渐进、先易后难地定期留给学生阅读任务，内容可以涉及到英美社会的方方面面。帮助学生了解在什么场合下用什么样的得体的语言，了解说话人身份的不同而使用不同的语体。教师在语言教学时，应有意识的把语言环境和社会语境结合起来，扩大学生的知识面，提高他们口语交际交际的能力。同时，在词汇教学中，除了学习词语的基本义、引申义以外，还要对词语的文化含义有所了解。如：英语中的“as wise as an owl”（非常聪明），不能直译成“像猫头鹰一样聪明”，因为在中国人的印象中，猫头鹰并不是“聪明”的象征，而是“厄运”的象征。类似的文化差异的讲解，既可以使学生充分感受和了解英语文化，同时又调动了学生学习英语的 　　兴趣。 　　（三）在课堂之外创设情境培养学生提高口语交际能力 　　社会是个大课堂，在日常生活中可用来交际的素材很多，尤其是现在信息技术非常发达，只要在生活中做个有心人，随处可以学到最新最地道的口语交际方式。现在在大学生中很受欢迎的美剧英剧很多，比如的The Big Bang Theory（《生活大爆炸》），Gossip Girls（《绯闻女孩》），Downton Abbey（《唐顿庄园》）等