统计与可能性张学升-新.docVIP

统计与可能性 教学设计 一、教学目标： 1、在讨论比赛规则、抛硬币等游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。 2、能设计公平的游戏规则，对游戏的合理性作出有说服力的说明；能对事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 3、积极参加数学活动，在讨论游戏规则是否公平的过程中培养学生的公平、公证意识。 4、在判断、讨论可能性的过程中，能进行有条理的思考。认识到许多实际问题可借助数学语言来表述和交流。 二、教学内容、教学重、难点： 教学内容： 本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》的第一课时内容。关于“可能性”这一内容 教学难点： 设计合理的游戏规则；会用分数表示事件发生的可能性 三、学情分析： （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。 （2）学生已具备的基本知识与技能 ???五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 ???课前游戏： 同桌玩剪刀、包袱、锤头游戏。 一、激情导入 1、故事导入 师：听过阿凡提的故事吗？阿凡提在地主巴依家辛辛苦苦干了一年，可是地主巴依根本就不想付给阿凡提工钱，于是想了一个坏主意，他对阿凡提说：“阿凡提，我这里有两张纸条，一张上写着付工钱，另一张上写着不付工钱，你抽到哪一张，我就按哪一张上写的办，绝不食言。”同学们觉得阿凡提应不应该抽纸条呢？ 生1:不应该抽： 师：为什么呢？ 生1：因为巴依绝不可能公平地让阿凡提抽，肯定在里面做了手脚。 师：如果阿凡提不抽，地主巴依会自愿地付给阿凡提工钱吗？ 生集体：不能。 师：对，一定不付工钱。那阿凡提得到工钱的机会是多少呢？ 生：零 师：对，阿凡提得到工钱的机会是零，如果阿凡提抽了纸条，他得到工钱的机会是多少呢： 生1：有一半的机会。 生2：有 的机会。 师： 这个分数用得真好。阿凡提如果不抽签，得到工钱的机会是零，而抽签的话，得到工钱的机会是 ，那同学们说阿凡提应不应改抽签？ 生集体：应该。 师：我想聪明的阿凡提一定也和同学们的想法一样。 2、复习铺垫 （出示课件） （1）??? 口袋里有3个黄色正方体，如果你让你闭起眼睛来任意地摸一个，用一个词来描述一下结果。 生1：一定是黄色的正方体。 师：“一定”这个词用的好。 （2）??? 如果我再往口袋里放入3个红色的正方体，再让你任意地摸一个，这时结果会怎样呢？ 生2：可能是红色的正方体也可能是黄色的正方体。 声：“可能……也可能”这个词用得真巧妙。 师总结：在我们的生活中，有些事情是一定发生的，有些事情不一定发生，我们只能说具有可能性，今天我们进一步研究可能性问题（板书：统计与可能性）。 二、探究新知 1、自读主题图，提出问题。 自读课本主题图，说说自己发现了哪些问题. 生1：硬币正反面朝上的可能性是不是相同。 生2：用抛硬币的方法决定比赛开球权是不是公平？ 2、实验探究可能性相同 师：抛硬币决定开球权是不是公平，我们抛硬币来进行验证，课前同学们进行了抛硬币练习，抛硬币时你发现抛出的硬币落地后出现了几种情况？ 生：两种，正面朝上、反面朝上。 分组进行抛硬币实验（每组10人，6个小组） 师：抛硬币时，每次抛的高度、方法尽量一致，每人10次，用画正字的方法收集数据，最后由组长把结果统计下来，再填到黑板上去。 学生实验老师巡视 组别 抛硬币的总次数 正面朝上次数 反面朝上次数 一 ? ? ? 二 ? ? ? 三 ? ? ? 四 ? ? ? 五 ? ? ? 六 ? ? ? 师：观察各个小组抛硬币的结果，说一说正面朝上和反面朝上次数有什么特点？ 生1：正面朝上和反面朝上的次数都接近50。 生2：正面朝上和反面朝上的次数相差很小。 师总结：通过实验我们发现抛硬币时正面朝上和反面朝上的次数非常的接近，在历史上有很多的科学家在实验室里也进行过抛硬币的实验，我们来看一下他们实验的结果。 试验者 抛硬币总次数 正面朝上次数 反面朝上次数 蒲丰 4040 2048 1992 德摩根 4092 2048 2044 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼若夫斯基 80640 39