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语文免费教学案－《琵琶行》教学设计示例 《琵琶行》教学设计示例 教学目的 　　学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。 　　诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。 　　分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。 教学重点 　　分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。 教学难点 　　分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。 教学过程 　　导入 　　由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。”导入。 作者简况 　　1白居易字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。 　　2 诗歌主张 　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”——诗歌的政治作用和社会意义。 　　“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”——反映时事，为现实而作。 　　“唯歌生民病，愿得天子知”——反映人发疾苦。 　　3 诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。 　　讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类 　　“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题 诵读《琵琶行》 　　1读 　　初读，要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情 　　b、着重体会诗人对音乐描写的段落 　　再读 “转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。 　　三读理清诗歌的叙事思路。 　　2品读诗词 　　概括诗词每部分的内容 　　用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并给予评述。 诗歌赏析 　　1诗歌首段主要写了什么内容？ 　　明确：首句交待地点、时间、事件，次句以景物描写渲染人物心境以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将别”，直接表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。“忽闻水上琵琶声”，在沉寂之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。“主人忘归客不发”，可见技高曲佳。诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。又由“无管弦”、“惨将别”衬托琵琶曲佳，琵琶女技高。 　　2诗人听到琵琶曲后的情绪如何？琵琶女的态度又如何？请用具体诗句分析。 　　明确：“暗问”“移船相近邀相见”“添酒回灯重开宴”“千呼万唤”，诗人为琵琶曲所吸引而热切邀请琵琶女。“琵琶声停欲语迟”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，诗人以动作刻画其作为女子的羞涩。 　　3诗人如何描摹琵琶曲的，请具体分析。 　　明确：从“转轴拨弦三两声”到“唯见江心秋月白”，正面工描琵琶女弹奏琵琶技艺的精湛及乐曲所表现出的感情色彩。“转轴拨弦三两声”调弦校音还没有正式弹，但是已“有情”，正式弹奏，“弦弦”“声声”都表现出低沉抑郁的情思，仿佛在讲述“平生不得志”。随着音乐旋律的发展，琵琶女把感情完全溶入弹奏之中，“说尽心中无限事”。“轻拢慢捻抹复挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法灵活多变、乐曲内容的丰富和弹奏难度之大。从“未成曲调 先有情”到“似诉平生不得志”，再到“说尽心中无限事”，既是琵琶女调试核音、正式弹奏任情驱使，随心所欲演奏的描写，也是诗人从视觉、听觉和感觉等角度作的层次分明的描写。接着精细描述琵琶曲的旋律声音 　　诗人描述大弦声音粗壮，小弦声音细小，先以象声词状其音“嘈嘈”“切切”，再经比喻使之形象化“如急雨”“如私语”，大弦之声与小弦之声交递进行，有如“大珠小珠落玉盘”，旋律起伏抑扬，声音清脆圆润，本是无形，却诉之于视觉形象、听觉形象。乐曲旋律不断变化着：时而宛转如花间莺语，时而压抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷涩”凝绝难通，不通而“声暂歇”。旋律由舒徐流畅逐渐沉咽直至低沉停顿，此时音断而意不断，馀音袅袅，意味无穷。恰是“别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。”可就是在人们仔细玩味，低徊无限之时，那乐曲又是像“银瓶乍破”“铁骑突出”，纷繁多思的情感喷薄而出，乐曲由低谷推向高潮，激越雄壮。然而谁料正是积势喷发，感情高亢激越之际，“四弦一声如破帛”，乐曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。 　　音乐是难以捕捉的，白居易却借助语言把它变成了读者易于感觉的具体形象，他用生活中人人可以感觉到的声音比喻各种不同的音乐节奏和旋律，他着重写弹者和听者的感情交流，不但写有声，还写无声，用乐曲休止时的余韵来渲染乐曲的效果。 　　4请就琵琶女自述身世一节，具体分析其形象。 　　明确： 　　世人重色轻才：“曲罢曾教善才服”，“妆成每被秋娘妒”，“五陵年少争缠头”，“暮去朝来颜色故”，“门前冷落鞍马稀”。 　　商人重利轻情：“商人重利轻离别”——“梦啼幢泪红阑干”，嫁作商人妇孤苦空虚而梦“少年事”，而梦中之景更增今日生活之可悲，故张弦代语，排遣愁绪，这正是“忽闻水上琵琶声”一幕。 　　5诗人为何泣下最多？