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课文 23 三个儿子（2篇） 《三个儿子》教学设计一 学习目标 1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3.懂得要孝敬父母的道理。 课前准备 1.学生预习课文，自学生字。 2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。 4.老师准备教学课件、生字卡片等。 第　一　课　时 谈话导入 1.交流课前询问和采访中的收获。 2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 自主读通课文 1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。 a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 自主识字 1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。 2.学生在小组内交流自己的识字方法。 3.游戏检查学生掌握生字的情况。 朗读课文 1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。 2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。 3.全班汇报交流。 4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论： 这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？ 指导写字 出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。 指导重点： 1.注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。 2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。 3.“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。 4.“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。 第　二　课　时 巩固识字 出示带生字的词语，让学生认读。 编写课本剧 1.有感情地朗读课文。 2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。 3.确定各人所扮演的角色。 4.设计场景的布置。 排练课本剧 各小组演练，老师巡视，随机点拨。 课本剧表演并评议 1.以小组为单位表演课本剧。 2.引导学生评议。 a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。 b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。 c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。 课后拓展 1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。 　为人子　　方少时　　尊长辈　　习礼仪 　能温席　　小黄香　　爱父母　　意深长 　能让梨　　小孔融　　手足谊　　记心中 　孝与悌　　须继承　　长与幼　　骨肉亲 　亲养儿　　多苦辛　　报春晖　　寸草心 　亲有教　　儿恭听　　做错事　　即改正 把本课的故事讲给家人听。 《三个儿子》教学设计片段 ●1．拓展。 如果前面两个孩子，听了老爷爷的 话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想， 又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的 好孩子。 那你们呢？把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。 2．读文与学文。 学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？ 看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？ 学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！ ●1．重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 这句话是什么意思。 生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。 生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。 生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。 生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。 你有什么问题要问这个妈妈。 生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？ 2．表演。 当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。 生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。 生2：您还说您儿子没有什么特别的。 生3：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。 3.实践活动。 小记者访谈：实话实说 生活中你是怎么